一年级素质测评——“十二生肖闹新春”

一年级素质测评——“十二生肖闹新春”

      今天，艾瑞德一号教学楼一楼大厅及走廊人声鼎沸、热闹非凡，一年级的孩子们全部都变身成为“12生肖”开始“闹新年”，其实是一年级综合素质测评的活动现场。

      这次一年级综合素质测评活动，我们充分考虑到低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等表现出极大兴趣。 会如涓涓细流，流出心田。 于是“十二生肖闹新春”的念头遍由此滋生，并以此为主题测评孩子们的各方面表现。

一年级素质测评——“十二生肖闹新春”

      依据一年级学生认知发展水平及心理发展特点，为了打破传统的学习评价模式，我们将整个测评分成四个板块——金猪送福（语文方面）、神珠心算（数学方面）、载歌载舞（英语方面）、叠起幸福（生活方面）。

      板块一：金猪送福

      语文方面我们将语文和美术学科相结合，从口语交际和动手实践等方面对学生进行全面评价，以检测学生的文明礼仪、行为习惯和表达能力。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。

一年级素质测评——“十二生肖闹新春” 一年级素质测评——“十二生肖闹新春”

    “金猪送福”环节，孩子们纷纷戴上自己亲手制作的头套，拿着自己精心准备的贺卡，来给艾瑞德国际学校的老师们拜年。角色扮演让他有了极大的兴趣，他们也沉浸在所扮演的生肖里，在排队候场的时候，小嘴巴里时不时在练习那些甜蜜的祝福，生怕漏掉哪个美好的愿望没有对评委老师说。测评考场内，一个个小“生肖“们，先是鞠躬问好，大方地做自我介绍，而后双手向评委老师奉上自己的拜年贺卡，把自己制作贺卡的过程娓娓道来。最后，小可爱们开始表达祝福了，“祝福老师们在新的一年里心想事成，万事顺心。”“祝老师新年快乐，更加健康美丽。”“愿亲爱的老师们，新的一年，一帆风顺，工作顺利”等。我们的家长评委也是尽职尽责，面对可爱的生肖们，始终面对微笑，让他们放下戒备，安全放心地表达自己的内心想法。孩子们尽情的展示着自己的作品，表达着自己的感受，分享着自己的快乐，传递着自己的祝福。评委们（邀请一年级各班的部分家长）对孩子们的各方面表现进行了深入细致的评价，并欣赏着孩子的作品和接受孩子们的祝福。

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      板块二：神珠心算     

      数学方面我们从口算、操作、实践应用等方面对学生进行全面评价，以培养学生的创新意识和实践能力。 通过学生整个学期课程学习和发展，采取教、学、评一致的综合评价。开展基于常态教学实际状况的多样化的、个性化的综合素质测评，给予学生多次经历评价的机会。让学生的不同的活动中体会数学与生活的密切联系。孩子们扮演成12生肖中自己喜欢的小动物来到板块三，也就是情境创设的帮助老师们去买年货的现场，价格算起来是一个比一个快速去、准确。评委老师们为一个个认真的孩子打上5颗闪亮的星星，孩子们走出考场一个比一个兴奋：“老师，我成功啦！我得到五颗星！”

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      板块三：载歌载舞

      英语是我们学校的特色课程，一二年级我们是以英语绘本唱跳的方式进行学习。作为一年级新生，短短半个学期，我们就已经学习了十五本英语绘本，学生们伴随着轻松愉悦的韵律和节奏唱出绘本中的内容，不仅学会了英语的地道表达，而且还拓展了英语阅读。与传统的英语学习方式不同，不是枯燥的去背单词，而是把英语融入到日常生活中去。

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      “载歌载舞”环节，既给孩子们搭建了一个展示绽放的台子，让他们在英语语言的表达上多一个出口。也让孩子通过音乐与语言的结合感受语言文化的魅力。考察孩子们对所学绘本的灵活运用是其次，大胆、自信的表现，全身心的投入、享受语言和音乐的魅力才是我们这个环节最重要的目的。

      测评开始后，孩子们排着队走进了教室，大家礼貌的问候评委老师。小组长抽取所唱绘本的名字，其他的组员们都耐心的等待。每一个人都尽力的展示出最好的自己。通过小组合作，每一个小组都展示出积极向上、阳光自信的一面。作为评委的家长们也忍不住连连拍手称赞。

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      板块四：叠起幸福

      生活方面主要是培养孩子自己动手实践操作的能力，结合我们每周的家政作业让孩子们自己动手叠衣服。当孩子们把一件衣服叠的整整齐齐摆在评委老师面前时满满的成就感会让他们收获着幸福。

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      整个活动经历了80分钟，在这个过程中每个人都有自己的收获。

      学生的收获

      学生可以认识到自身的真实能力，明确自身失误，享受成功的喜悦，确定努力的方向。为学生的个性发展，全面有特色的发展提供了一定的空间。

      教师的收获

      教师通过每一项的考核分数，能比较全面地了解学生的情况，使教师明确日常教育管理中的得失，有助于教育者即时调整教育策略，有的放矢地提高管理质量。

      家长的收获

      素质评价设立家长评价的过程，首先使家长了解一年级学生在道德品质、个人素质、学习能力等诸方面应达到的目标，在对比目标对孩子进行评价的同时，明确在家庭教育管理中的得失，有利地调控学生在校外的行为，调动家长参与教育与管理的热情，促使学校、教师、家庭形成教育的合力，对学生实施全面的教育管理。

一年级素质测评——“十二生肖闹新春”

      一年级期末素质测评，一年级的萌娃们化身十二生肖，体验传奇故事，经历了半学期的小学生活，逐渐成长绽放，了解中国传统文化，锻炼口才交际表达，开拓数学逻辑思维，表演英语绘本唱跳，提升生活动手能力，发展美学教育艺术，自制生肖头套和创意贺卡，面对评委们，不骄不躁，大胆表达，有小组合作，也有个人绽放。学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。总之，小学生素质评价就是通过一种全新的方式去了解学生的成长，能否在与人交流中自信大胆，不怯场，并可以勇敢展示自己。

一年级素质测评——“十二生肖闹新春”

      基于儿童立场，我们始终以花的念想来培土，愿他们的成长多一些掌声，多一些呵护，多一些被爱与表达。

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      也相信今天的测试只是一个开始，这些“美丽的不同”今后将会有更多的精彩呈现给大家。