2021年5月28日上午八点，在陕西省名师发展研究中心闫崇武主任的邀约安排下，我和我们中小学语数英学科约二十余名教师共同开始了前往革命老区延安市延长县送教的行程。
我们乘坐动车抵达延安市后，又换乘了延长教研室专门接我们的车辆，车上听着司机师傅热情介绍当地的历史文化和风土人情，想着能有幸来到这个中国内陆第一口油井诞生地，不禁觉得送教对我们而言又何尝不是一种行万里路式的学习呢？
在与司机师傅愉快的交流中，沿着延河水的蜿蜒东流，赏着蓝莹莹的天和白暄暄的云，我们在中午顺利抵达延长县老县城。宁静而安逸的小城瞬间让我们的心变得温润而敦厚。简单的吃过午饭后，我们初中组几位教师两点准时到达延长初级中学同课异构课堂教学观摩活动会场。
首先是延长初级中学的语文老师刘老师带来的一堂课《安赛腰鼓》，刘老师是一位茂腾腾的陕北汉子，饱含教学热情，学生们因为是第一节课，有一点拘谨，但是在刘老师热情鼓励下，耐心指导中，逐渐放松起来，和老师开展朗读，对话，交流活动，在师生共同品味语言，学习写法的教学活动中结束了本节课的富有阳刚气息的教学。下来是来自远东二中的送教教师周老师上的同课异构课，同样是这篇课文，周老师上出了不一样的韵味，她指导学生观赏视频，美美的朗读，细细的品味，热烈的讨论，特别是用思维导图的形式勾画出本篇课文的写作脉络，很有特色。教学指向学生的思维发展与提升，体现了语文核心素养在教学实践中的落实。
课堂教学环节结束后，两位教师做了课后反思，下来的专家评课环节，我没有马上点评，而是先请听课的老师们自由发言，说说自己听课的感受，因为我想了解一下当地老师们对统编教材教法的理解达到什么程度，对教学新的理念感受有多深，以此来决定我下面评课的针对性指导。让我感动的是很多老师们都积极参与发言，说出了自己对两节课中肯的评价，我从大家的发言中能感受到延长县教研室这几年对老师们的培训很扎实，许多老师对现在新教材的要求是比较熟悉的，但是在实践教学中还缺少对统编教材核心理念的关注和落实。因此我对这两节课的点评就侧重在课型的判断上，强调《安塞腰鼓》这篇课文现在是自读课文，统编教材编写的重要理念就是阅读教学的三位一体，即讲读课文、自读课文和课外阅读成为阅读教学的三个部分，但又是统一的整体，课堂教学的课型应该有明显区分，就是用讲读课上学生学到的阅读方法自主完成自读课文的阅读学习，教师在这两堂课上，自读课的课型都不够突出，自读课应该以学生的学习活动贯穿始终，突出学生学习主体性地位，教师应该不讲或是少讲，应设计学生学习活动，让学生多讲，教师适当点拨指导即可。同时还指出来两节课如果都能关注学情，明确本节课的教学起点，充分挖掘当地生活资源，和学生多聊聊天，让学生说说自己对安塞腰鼓的认识，再来切入文本，看看陕北作家刘成章是如何描绘安塞腰鼓气吞山河的豪迈气势。可能更适合学生的认知习惯。学生的阅读自主性可能也能得到更充分的展现。总之，一切教学活动的设计都应该是为了学生的学习而服务，而不是为了教师的教来服务的。
老师们听得格外专注认真，让我感受到延长老师们满满的正能量和谦虚好学的品质，好学是成长的重要基础，老师只要好学，未来一定可期。
晚上，吃过晚饭，感受到当地早晚温差较大，白天还是烈日当头，晚上立刻变得凉风习习，非常舒适，当地教研室主任，美丽干练的呼延主任听说我们想在老街上转转，就说刚好要走回家，于是顺路和我们一起在小街上散步，一边聊着他们在当地开展的一系列教科研培训活动，我不禁对眼前的呼延主任肃然起敬，她们为了当地的教育水平提升也是殚精竭虑，不计付出，任劳任怨，仅从这次活动安排之扎实，辐射面之广泛，授课教师交流密度之大，就能看出他们的工作作风之务实程度。就这样说着共同关心的话题，一边漫步，不知不觉来到广场，夜色中，探测油井的脚手架高高矗立，作为中国内陆第一口油井的纪念性标志，它似乎并不是多么巍峨雄伟，但一个多世纪前，他就矗立在这里，历史的深厚感还是让人印象深刻，旁边地理学家沈括的雕塑，让人想起“石油”这个词的最早出处，就在沈括的笔下，蓦然觉得有些知识还真的需要亲身经历实地看看才是有真正的收获。
第二天，八点，我们再次来到培训地点，聆听了来自本地的李老师和来自交大附中分校的康老师的两节同课异构课《一滴水经过丽江》，我惊喜的发现，延长的老师学习能力之强，好学尽头之足。昨天刚刚听过了周老师的课用到思维导图，今天李老师在她的课堂教学中也用到了思维导图的形式完成板书以及对课文思路的梳理，而且关注到了学生学习的主体性，尽可能放手让学生自主阅读，实现了师生对话，学生对话，相互交流的自读课的教学课型转变，实践了我们昨天探讨的理念。这大概就是善于学习给人带来的成长吧。
而第二节康老师的自读课体现了一种从容，一种对学生放手自学的充分信任，一种对语文学习特点的深入把握，特别是她的学习任务单也让人眼前一亮，充分利用教材中的助读系统，也就是课后的阅读提示，设计问题，指导学生有效开展语文学习活动，课堂实践效果突出，得到了老师们一致认可。而她在课前让学生把自己的名字写在纸卡上，放在桌前，方便老师提问点名，这样的做法也体现了对学生充分的尊重，让听课老师们钦佩不已。
两位教师课后反思结束后，我在评课环节中，强调了教师自己对文本的充分解读、个性化解读等实践是做好教学设计的重要基础。强调了教师自己要做一个读书人，要和学生一起阅读，教师应该成为课堂上阅读的平等的首席，指导学生有效开展自主阅读活动。我还以这节课为例，分析了本篇课文的教学设计应该如何实施，指导教师做好教学设计，研究好教学目标，关注学习的起点和终点，还就老师们困惑的一些问题做了解答和交流。
下午，高老师和周老师又分别带来了两节《小石潭记》的同课异构课教学。我们发现善于学习的人总是成长最快的那个，高老师经过两次课堂教学的学习，她自己展示课堂教学实践的时候，就明显成熟了许多，课堂明显鲜活起来，教师开始关注学生学习情况，学习起点明晰，教学过程始终围绕学生的学习展开，这就是富有生命力的课堂啊，而周老师作为送教教师也呈现出了自己较好的教学素养，以画解文，拓展想象，指导学生在文本美景中徜徉漫溯。给人以美的享受。
我开始为自己的送教之旅总有一种自豪和价值感。老师们的课堂从第一天到第二天，经过共同的教研活动，研讨交流之后，课堂教学开始有了明显的变化，教师更关注学生的学习过程，更注重对学生学习过程的指导，从注重“教”转变为注重“学”，我在评课环节中肯定了老师们的这些变化，强调了文言文学习的特点在于诵读，课堂上读书声还应该再多一些，指出了老师在文本解读过程中的一些需要改善的问题。我想，这样扎扎实实地开展教研活动，延长教研室值得我们学习，这大概就是我们做教研工作的理想境界吧！
评课之后，老师们还久久不愿离去，和我加了微信，想以后有机会再和我探讨交流，我们合影留念，感谢遇见，感谢语文，感谢延长县教育局教研室和陕西省名师发展中心给我们搭建的平台，让我们邂逅语文，邂逅教学，邂逅彼此的成长，再见，延长，再见淳朴而关注延长教育并为之默默奉献着的人们。
网友评论