C2中学数学第三讲《数学也需要会阅读》

      4月24日晚7:00我们准时迎来了青椒计划中学数学第三讲《数学也需要会阅读》。由来自四川凉水井中学的张森林老师主讲。

      张老师，宜宾市翠屏区中学数学研训员，凉水井中学数学教师，曾经荣获尝试教育全国赛课一等奖，教学成绩优异，凉水井中学课改核心团队成员，多次被邀请到省内外机构或学校作课改培训，反响良好。他的职业追求：教师需要过一种专业而幸福的职业生活！

帅气幽默的张老师一上麦，就立刻吸引了学员们的注意。O(∩_∩)O哈哈~

      是呀 ，为什么我的学生上课时就像右边这幅图呢？讨论时都低头沉默不语，展示时无人主动，挑学生回答时要么声音小，要么都不敢说。这种现象背后的原因是什么呢？

教师要透过现象找背后的原因。学生不敢，不愿的原因是他们没有思考，他们不会。我们通常只关注结果要求学生输出，却从来都没有想过我们究竟让学生输入了什么？只有大量有效的输入，再加上加工，才能得到想要的输出。那如何改变这种现象呢？一个很重要的方法就是学生要学会数学阅读，即学会预习。

      数学阅读有什么作用呢？1、让学生提前知道本节课学什么？了解大概内容2、让学生在课前脑子先转起来，知道自己懂了什么？还有什么不懂？3、让学生课中能跟上节奏，有话可说。4、让老师知道自己该教什么？阅读、思考、表达，是一个完整的学习过程。没有输入与加工，哪来输出？

      所以张老师提到，凉水进中学把阅读课本或者预习课本放到很重要的位置。然后用案例充分告诉我们，20分的学生也可以阅读，要相信学生的，“后进生”也可以先阅读！预习（阅读）三问：1、本节课学什么？2、怎么做？分析例题3、我还有什么不懂？ 特别要求：至少通读课本88页-90页内容5遍，并用双色笔做好圈点勾画，时间15分钟。通过问卷调查，张老师总结道：现象背后的问题，对预习（阅读）的认识不到位、没有时间保障，任务不具体，无有效的预习方法与策略、没有预习反馈和检查落实。

那如何有效的阅读？

4w预习（阅读）法：

1、what ?是什么？ 三字诀：读  读什么 ，要具体

                                  划  用双色笔画出重点

                                  记  记重点

2、why ?为什么？ 三字诀：读  思  找   

                                  读重点，思疑问，找方法

3、how ?怎么做？三字诀：看、析、做

                                  看例题，分析，照着做

4、what else ?还有什么？三字诀：查  ？    写

                                    让优生检查前面三个步骤，写在问题单上。

如此，让学生思考，同时也让老师明白哪些些学生会，那些不会。预习辅助单是学生可以利用的工具，它不同于以往的导学案，它是结合学生的实际情况提出的针对预习的辅助工具。很耳目一新的名词，我们如何制作预习辅助单呢？这就要求我们要深挖教材，吃透教材，根据自己学生的实际情况进行设计了。

      老师要给学生机会阅读，让他去看了，去思考了，才会有效果。但也要明白只顾布置任务，不监督，不落实， 最终流于形式。

      张老师是带给我们的远远不止如此？这样思维严密的一套预习方法，必有理论支撑。张老师这节课不仅给我们介绍了一套超级实用的预习方法，更重要的是专业的研究方法。发现问题---找出原因--提出策略---及时检查测评。

最后张老师给我们提出了具体的操作建议。

本节课学员们通过评论区和最后的上麦，积极与张老师互动，大家都被张老师深入浅出的讲课吸引了，听课人数破纪录高达681人次。

其中给我印象最深的有两个方面。

一是预习单制定。我之前是属于现象二的老师，有预习的任务，都是先让学生看课本，然后完成练习册上课前预习部分（用时10分钟），其他没有特别说明。

听了今晚的课，才发现自己任务下达不具体，预习案没有针对性，不实际。而凉水井中学的预习单针对性强，符合学生实际情况。以后在教学中我要学会合理使用练习册上的课前预习题，另外自己也要深挖教材，吃透教材，再设计一些开放性的思考题。

二是透过现象，找问题，提策略。学生出现了不敢说，不愿学的现象，我虽然有行动，比如叫过来谈心，个别辅导。却没有去剥开这层迷纱，找出问题。原来这种现象的出现也与我的教学有关，可能是我讲的有些快，或者提问的问题没有分层。自己以后要在这方面多多思考。

想让学生会阅读，那我们教师要先阅读起来；想让学生会思考，那我们教师要先思考起来。努力，做一位优秀的引路人！做一位有专业态度，专业能力的教师！