翻转课堂的可汗学院-听书输出

今天听了这本可汗学院的书，还是有蛮多收获，可能因为孩子太小还在幼稚园阶段所以对于标准化教育有很少关注和思考。但是从周围的环境反馈来看，一个成语，哀鸿一片。孩子明年即将进入小学阶段，这本书给我指明了一些方向，让我少了些许慌张，感恩遇见。

1）所谓精熟学习法就是在学生进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解以前学习的概念。概念概念很多人强调，李笑来老师，成甲老师，只有概念理解准确，才能正确解题做基础，也为了知识之间的联系打下基础。可汗学院采用视频教学，好处在于，不像现在标准制学校一样，老师为了推进课程计划，无法发现单个学生的知识掌握情况，而学生也不会在被动式学习过程（学习，作业，考试）无法跳出课程的连贯去思考自己薄弱的地方。学生有更多自主性，哪个知识点薄弱点，可以反复观看，知道掌握为止。形成“翻转式课堂”，以学生为中心。

2）现在的学校人为划分专业，割裂了知识之间的联系。物理学需要代数和微积分，但对不起，这是两门独立的课程，优等生和差等生区别在于后者割裂了知识之间的联系，而前者做到了。突然想到了我高中可怜的数学和物理。

3）教育脉络梳理：

A，模仿父母，狮子，老虎。

B，学徒制。今天博士生，住院医师都是类似的性质。

C，古希腊和孔子的教育出现，他们是为有钱或者有闲的人而准备，学得不和谋生有关。

D，印刷术发展，使得书成为知识的主要来源，老师是讲书的。

E，当今世界通行的K12教育体系是普鲁士人创立的，按照年龄设计教学内容。

F，1892年，由当时的哈佛大学校长带领的10人委员会研究确定了K12教育的标准化内容，6—18岁的公民应该完成8年初等教育和4年中等教育，他们决定英语、数学、阅读列入常年学习内容，而物理、化学则是在中等教育阶段才加入。

4）标准化教育的弊端:

A,分割知识之间的联系。

B，考试方式存在极大的偏差，很多学生六十分万岁，无法检测学生的潜力。很多学生是猜得蒙得。

C，扼杀创造力。

D，繁重的作业压力相当于重复的体力劳动，作业占用孩子们大量的睡眠时间，12岁以下的孩子需要10-11个小时睡眠时间，13-19岁的孩子需要9个小时。

5）萨尔曼可汗对未来教育的思考也很令人敬佩：

A，打破年龄限制，同龄人在一起只有竞争，混龄制让小孩纸有榜样，让大孩子有担当。

B，大课堂组织，有组织的混乱，学生可以组织多种方式学习，也可以接触多种风格的老师，而老师也可以施展自己擅长的风格。

C，取消寒暑假制，采用休假制。寒暑假这个是以前农耕生活的残余，长时间的假期从神经学的角度来看，会造成知识的倒退和遗忘，因为学习就是大脑中蛋白质不断合成和神经通路不断构建的过程，必须不间断地刺激才能将新知识和旧知识联系到一起，这样神经通路就得到巩固和加强。两个月不学习，遗忘是很容易的。

翻转课堂的可汗学院-听书输出