孩子们对于乐高活动的流程已经是轻车熟路了，选组长－组长分配任务－完成－交流反思。
活动一开始，A组B组的组长人选毫无争议的被选出（每次民主选举组长，唯一的规则是每个孩子都要当一次，这次每组都只有一个孩子没有当过组长）
两位组长被选出后，脸上挂着微笑。
A组拿到＂启发卡＂后讨论分工，出现了＂小插曲＂，有两位组员＂跳出来＂，开始指挥，怎么分配，怎么拼，出现一些争议（ 这种现象在成人的合作中也常常见到），组长也在发声，但是有些无措。
老师没有跳出来，而是决定观察一会儿。
这个时候，A组有组员出来说：思思是组长，她来分配。得到另一组员的附和，A组随即安静下来，思思开始分配，然后行动起来。
B组组长工作分配的比较顺利，他选择了3个男生拼一个较为复杂的，自己和另外一名女生拼较容易的。同时告诉自己组员，遇到困难可以找组长寻求帮助。
【解决问题】
拼搭过程中，也出现了＂问题瞬间＂，最典型的是材料不够：
前面几次拼搭中出现过类似问题，他们也找到解决办法。
B组一队员小C拿本组一材料找A组的三位来交换自己所需要的材料。
其中一名男生态度平和的拒绝了，另外一名男生小D有点激动：我们的材料都不够，为什么给你！给你我们就不够了！
老师出现：我看到xx在拒绝别人交换的时候，语气平静温和。＂
B组男生小C不气馁，又拿了一个材料来交换，不过还是被拒绝了。
A组材料也不够，他们也开始找其他人交换，这个办法没能解决问题。这时候，有人提议：我们找老师帮忙吧！上次老师说遇到解决不了的问题可以找老师。
不过他们没有马上找到老师，又经过一番努力后，一个男孩开始求助：老师，我们还差管道的材料。
老师：如果实在没有这种材料，允许有小小改动。
这个时候，一个男孩说：替换。
老师：可以。
然后，他们根据现有材料最大程度的拼出接近＂启发卡＂上的管道组合，主要是用相近的替换。
……
【反思交流】
活动结束，反思交流开始：
先各自说说本组组长做的好的地方：
A组组员：我和xx特别会拼这xx类型的组合，组长把我们分到了这一组。
老师：组长了解大家，根据大家擅长的做了分配。
B组组员：组长今天对我们很平静，没有大喊大叫，还帮助我们。
老师：你们今天还有没有一些好的经验？
B组队员：我和另外两个人拼，我负责看图拿材料，另外两个人拼，我拿完材料我们就三个一起拼。合作的很好……
老师也说到自己看到的交换乐高的场景：
＂B组小D向A组借材料，A组组员自己也很需要，所以拒绝了小D。我们可以拒绝别人，大家想想，如何拒绝别人更好？＂
老师做了个示范：不好意思，我们也需要这个材料，所以不能借给你。
接下来，老师邀请小C和小D来体验新方法，他们同意了。场景演练中：
小C说：我可不可以用这个乐高跟你交换。
小D并没有马上用老师的语言，不过语气柔和一些：不行，我们还要用，给你怎么行，我们都没有了……（老师本来要做一些提醒，还没开口）小D最后又补充到：对不起，不能跟你换。＂
听到这样一句话，我并没有说什么，但是感觉小D的整个身体舒缓下来，然后老师又问小C：小D这样跟你说，你什么感觉？
小C一笑：感觉很好。
【在场景里，用新的方法并不是那么容易，但是孩子都在努力做到，我们也可以】
后记：这一轮合作完毕，下一轮合作即将开始，将提升难度。
看似仅仅是乐高活动，看似都是游戏，何尝不是真实社会中孩子的真实反映。我们需要让孩子体验和感受：沟通、合作、倾听、尝试、解决问题。
感受到这个过程中的快乐和成就感。
W.home儿童成长馆
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