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教授哈姆雷特

教授哈姆雷特

作者: 摸摸头开心点 | 来源:发表于2023-03-19 22:30 被阅读0次

    有两位教英文的新教师,叫杰克和史蒂文。他们具有相同的学科背景,都毕业于著名的私立大学,开始到中学讲授哈姆雷特。

    在教学中,杰克用7周的时间逐句讲解课文,重点放在“语言的反身性”概念和现代主义的问题上。他的作业包括独白的深层分析、大段内容的记忆和最后形成有关哈姆雷特语言的重要性的论文。杰克的教学模式是自己大学学科学习的翻版,没有自己知识的传授,只不过是把课组合成适合50分钟容量的模块。杰克想象学生所做出的反应,其实就是,作为一名喜欢读莎士比亚作品并热衷于对文章做细致分析的学生——他自己的反应。结果,当学生反应不够热情时,杰克无法理解他们的困惑:“到目前为止,我在教学上所遇到的最大问题是,无法了解九年级学生的心理状况···.·.”

    史蒂文在开始教哈姆雷特单元时,连剧名都没有提及。为了让学生掌握剧本中的问题和主题的原始梗概,他让学生设想自己的处境:父母刚离婚,母亲与一个陌生人搭上了关系,这个陌生人替代了父亲的位置,“听说是他撵走父亲的”。然后,史蒂文让学生设想一个能够使他们疯得要杀人的情景。只有在他们冥想苦思这些问题并把它们记录下来之后,史蒂文才开始向他们介绍剧本。

    显然,这两种截然不同的教授方式会收到程度迥异的反应,前者是学生不够热情,后者是兴趣大涨,从而对学习内容的掌握达到了很高的认知度。究其原因,两位老师都付出了很多的课前准备,但第二位教师明显是分析了学生特点,采取了他们更喜闻乐见的方式来进行教学的。因此,在教学准备环节,对学生学情的分析尤其重要,值得每一位教师重视。

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