23《诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟》

阅读书籍：《诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟》

主编：王崧舟  林志芳

出版社：华东师范大学出版社

版次：2011年6月第一版

印次：2022年7月第十九印刷

开本：16开

阅读内容：3～20页 第一编美的萌动与初绽

这是2001年的课，正值“什么是语文”“语文到底是什么？”的争辩。

简简单单的教学设计，课路顺着文路。朗读、品味、写话，语文的味道十足，特别是对一个“冒”字的赏析，堪称关键词教学的典范。

课堂品评

一、呈象感形——你看到了怎样的荷花

感觉是进入审美经验的门户，而音乐和图画是创设审美氛围最有效的途径。王老师通过影像还原给学生一种可视的美、可感的美。孩子们在进入情境之后，自然迫不及待地要表达自己对荷花的评价和欣赏？

巧妙的是教师的点拨与引导：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换一个美美的词语。……于是，从“白色”到“雪白雪白”，从“各种各样”到“亭亭玉立”“千姿百态”，学生的描述由笼统到具体，由简单到丰富。

语言的训练、语感的沉淀恰似隐隐的荷香袅袅，更似润物无声的春雨细细。

二、诵读感知——作者怎样看荷花

一石激起千层浪？问题本身暗暗渗透了写法的指导。

交流、朗读

作者醉翁之意不在酒，问题本身只是为学生提供一条走进文本、走近作者的路。

三、品读悟情——“冒”出来的荷花

先让学生找出自己认为写得最美的句子？体会美在哪里。

接着教师出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师问：怎样地长出来才叫冒出来？

四、移情入境——我就是那一朵荷花

学生写话，想象自己就是荷花。

视频播放，诗意结尾