（主语）围绕“小主综”课程资源的建设与应用这一主题开展实践研究，通过“”、“”、“”三个维度确立课程目标。同时根据儿童的家庭、社区、校园以及自然环境开展主题设计，围绕12项主题进行学生活动设计与资源配置，从而制订出具体可操作的推进计划。
作业展示方案
注意：1.提前与其他科组协商，确定自己的版面，以确保版面的整体性。
2.备课组设计作业时，形式多样，至少要保证两种不同主题的作业可以现场展示。布置版面时要贴上这一作业的标题。
作业资源
这是学习了异分母分数加减法后的一道拓展题：男生占全班的3/5，女生占全班的3/5，这个说法合理吗？为什么？
生：因为两个3/5相加＞1，超过全班人数的，不合理。
生：全班人数是单位“1”，男生占3/5，女生应该占2/5，不合理
生：如果男女生人数相等的话，应该各占1/2，不可能都占3/5。
思考1:
此题作为异分母加减法的拓展练习并不合适。此题虽然有用到分数加法的计算方法，但涉及的计算是同分母的题目，与教学目标并不相符。从教学评一体化的角度来讲，此题不能达到评价学生学习效果的目的；从题目本身的意义来看，更多侧重的是对分数意义的理解和运用。重在理解分数中部分量与整体间的关系。
反思2：学生的三种方法中，前两种是都能想到且比较好理解的，而方法3则有很多学生难以理解。其实他思考的角度也确实挺特别的，他的关注点不在单位1与3/5的关系，而在3/5与3/5的关系上，从两个3/5推想到男女生人数相等这一可能，进而想到如果此推想成立的话，就应该各占1/2，与条件不符，所以不合理。
想想这种想法也是有道理的，但再深入去思考的话，又感觉哪里不太对劲。这个推理的方法好像有些偷换概念了，或者说推理时已经把条件都改变了。这应该是一种我先肯定你说的结论是对的，然后再从结论出发，去倒推支持此结论的条件，进而发现条件与原来的条件不符，从而判断是错误的。这种方法不太常见，也不太常用，自己也说不清楚正确与否，暂且记录下来做个纪念吧，毕竟能有这种想法的人不多。
好的板书是一节课的灵魂。
板书写好了，这节课就不会差到哪里去。今天我有深刻的体会。
备课：除了要备大问题，也要备小细节，备关键问题，备练习设计，备板书。这是今后备课需要关注的问题。
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