2018年6月28日上午
广东二师高慎英
教师培训体例及写作指引
巜粤派教育》，分学段学科或区域。
失与不足(3) 哪些话不 宜对学生讲:伤害学生自 尊的话(4) 哪些话该常 常对学生讲:“让每个学 生都抬起头走路”(苏霍 姆利斯基),承认个体差
感想:只有让学生真正感 受到你的关爱,才会接纳
教态,和颜悦色的微笑; 都可以听见那慈祥温和 的声音;一举手一投足, 一个眼神都可以发现他 的眼中只有他课堂上的 孩子.正是这样的爱,促
‘附JL
.教师培训成果撰写体例与写作指引
高慎英教授
广东第二师范学院
2018.6.28
编写教师培训成果系列丛书，命名为《粤派教育》丛书，分若干“名师成长群落”，分学段或学科或区域，突出粤派教育和岭南特色。
通过教师叙事研究致力于找到名师成长的共通之处，在文化影响、关键要素与路径、学科课堂教学优势、师生特点等进行展示。
分学科板块呈现，5-8人，5-8学科。
1.导读语：教师肖像，教师成长要素，学科特色及教师风格归类小结。
2.名师成长档案：自拟主标题，以我的成长历程为蓝本，关注自己在生长、成长中受民俗文化的影响，如何在文化认同中处理文化冲突与理解，凸显成长关键要素和关键事件：文化浸润，热爱学习，勤于实践，重视研究，善于反思和注重写作。
3.学科教育观：自拟主标题，由“我的教学风格解读，我的教学主张，他人眼中的我”整合完善而成，可添加真实的教学案例，教学过程材料等补充说明。如：助力学生成长，课堂教学改善，师生关系培育等等。
4.育人故事：自拟主标题，以学生喜欢的教育方式为主线，讲述我与学生的故事，如激励学生，指导学生个体学习或班级管理智慧等。
5.附录：教学现场与反思（我的教学实录，增加本节课的自我反思）
重点反思三个方面：一是课程（文化含地域文化）资源开发和教学设计。二是课堂教学对话与教学生成。三是教师教学风格与教学艺术。
超越教学风格，打造粤派教育。
超越课堂教学，展现教育智慧。
超越旧有的体例，更具逻辑性、启发性和可读性。
范例
名师是怎样炼成的，读书笔记
1.课堂教学对话与沟通。
2.教师教育教学艺术形成的要素。
6.营造和谐的师生关系。
7.让学生感受到被爱的温暖。
9.名师的文学底蕴都是很深厚的。
11.名师都是很爱孩子的。
标题示例：
教育信念：一位初中女教师专业成长的叙事研究
学校春秋：一位小学校长的笔记
现代中国精神：知名教育家的生活叙事
分类：不重复不遗漏
一位小学语文教师教育情感的叙事研究
下午专家考核点评;
1、专家型教师应更多关注学生的学，而不仅是教
2、不出众就出局。
你只是看起来很努力！
网友评论