情感目标究竟怎样落实，或者更确切地表述是情感目标的落实怎样才算到位？可能经验丰富的老师会说：完成备课时制定的教学目标，即在把握文章主旨的基础上，理解作者的内心情感，并有所感悟，有所启迪。经过反复思考，我觉得还是应该以学生的认知水平为出发点，让每一位学生都能有所发展。总体来看教学效果，可能不是很理想，学生能力也参差不齐，但每一个学生都是在其能力发展区内有所突破，有所成就。这样的课堂，如何让学生不喜欢？这样的学习过程，学生怎么会对文章没有感触？这样的教学过程，何愁教学目标的落实？
《最后一课》是法国作家都德的代表作之一，在将近一个世纪的时间里，被长期选入中学语文教材，成为家喻户晓、最具群众基础的“爱国主义”的符号。我上学学过，工作后又讲过，按理说我对它的理解该是很深刻了，然而在我的记忆中仍只有“爱国”一词。直到那天傍晚，偶然间看了一集电视剧《何三妹》后，顿时豁然开朗。
“感同身受”该是达成情感目标的理想状态吧。何三妹，改革开放初期民办教师是也，和父亲两人苦苦支撑着一所山村小学。由于生活的不幸，三妹被丈夫囚禁于家中，却仍心心念念着她那群山里的孩子们。三妹历经千辛万苦终于回到学校，当她再次推开教室门的刹那间，孩子们个个心花怒放，欢呼雀跃。看到此情此景，我的脑海里不禁浮现出我的学生们的模样，瞬间眼前模糊了。恰巧三妹这时讲了都德的《最后一课》
，她深情并茂地给学生们读了其中的两段，特别是读到“韩麦尔先生哽住了”一句，她背过学生们也哽住了，而电视机前的我同样也哽住了。此时此刻，我与三妹、韩麦尔先生达到了情感上的共识：我们爱我们的学生，爱我们的课堂，爱我们的事业。
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