01 问题的提出

我的某篇文章里有这样一句话：“我一年大约读了200本书”。

于是，很多人来问：“崔律，你是如何做到的呢？”

从学习的角度来看，来问的伙伴都是非常爱学习，爱成长的伙伴，棒棒哒！

那，如果从提问的角度来看呢？

请思考：“你是如何做到的呢？”——这是个“好提问”吗？

在《学会提问》这本书里，作者说：不，这只是一个“轻松提问”——对方容易或乐意回答的问题。换言之，它只是个普通提问。

作者按照提问的种类和特性，分成四种：“轻松提问”“沉重提问”“劣质提问”和“优质提问”。

自然，最好的提问是：优质提问。

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02 询问词语定义的提问

如果对方有常用的词语，你试着问“能不能告诉我这个词的具体定义？”有时就能促成对方的重大发现。
例如，对于以“满足顾客”为公司经营理念的总经理，可以问“你所考虑的‘满足顾客'，具体是指什么？”再比如，对于制造业公司的总经理，可以问“对你来说，贵公司的这款产品有着怎样的意义？”这些经常挂在嘴边的词语，有时反而很难解释清楚。
很多时候，即使是常用的词语，对于不同的人也有不同的含义。
用“一言以蔽之，总经理的工作是什么”这个问题去问多个总经理，得到的回答肯定千差万别。很少有人对自己常用的词语有明确的定义。
——摘自《学会提问》

这个片段是“优质提问”中的一种提问方式：有些我们常常挂在嘴边的词语，自己反而很难说清楚它的含义，或者，不同人有不同的理解和含义。

以“一年读了200本书”为栗，这时，你可以问：

• 你这1年里有多少阅读时间呢？
  比如，是1个小时，还是8个小时，或许你的工作就是读书？
• “读”的定义是什么？
  比如，每天拆封一本新书，都只读1页，算不算？
  好吧，多说一点，每本书都只读10页，算不算？
  还是每本书从第1页读到最后1页？

怎么样，提出这两个问题后，你自己是不是就对“一年读了200本书”这句话有了新的理解呢？

“1年”和“读”看起来都是我们常用的词，然而，对方所说的，其实和你理解的，可能并不是一个意思。

具体以“读”为例，说话之人的意思可能是：读完我想读的内容，就算读完了一本书。而听话之人可能认为：一本书从头读到尾，才是读完。

经过对定义的提问，能有效预防这种理解的偏差。

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03 什么才是优质提问？

读到这里，大家以为自己看懂了对吧？

来，考考大家。

请小伙伴们结合上面的原文片段，再回答一个问题：上面栗子中，对“阅读时间”和“读”的定义的提问，算是优质提问吗？

答案：不是优质提问！！！

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这可以称的上是“好的提问”，但不是作者在书中所称的“优质提问”。为什么呢？

看原文：

如果对方有常用的词语，你试着问“能不能告诉我这个词的具体定义？”有时就能促成对方的重大发现。

提出优质提问的目的是什么呢？——是促成对方的重大发现。

注意，提问者要促成被提问者的重大发现！

以“一年读了200本书”为栗，我是说话人。当大家对我提问时，让我（作为被提问者）有重大发现时，这才是“优质提问”。

这似乎与“常理”不太一致，对吧。那为啥咧？

因为在本书前言中，作者说，他是一名高管教练，他的职责就是每隔两到三周给这些高官们上一次教练课，以一对一的形式向他们不停的提问。通过有价值的提问，帮助高管们与更多的发现与收获。这样，作者才能收到报酬呀。

正是围绕这个底层逻辑，作者在书中教给大家的全都是：如何提出让对方有发现的、有价值的提问，受益者是被提问者！

看过这本书的小伙伴们，你们看懂了吗？

总结：

我们在读书时，不仅要学习单一的知识点，更要注重这本书的底层逻辑，这样才能真正“读懂”一本书！

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尾声：拆书现场版栗子

我问：你在公司里的职务是什么？这个职务的职责是什么？
伙伴A答：我不在公司上班，我是全职妈妈。
我问：好，换个问题，你认为‘妈妈’的职责（应该做的事）是什么？
伙伴A答：让我儿子快乐的生活。
我问：“快乐”的定义是什么？
伙伴A答：嗯……就是开开心心的。当然，不一定要每时每刻都快乐，他是一个快乐的人就可以了。
我问：好，那么‘快乐的人’的定义是什么呢？我们假设下，假如能用百分比来衡量的话，假如哈，你觉得一天里有百分几是快乐的，他就是一个快乐的人呢？比如，50%？80%？……
伙伴A答：我不知道，他认为他够快乐就可以了。
我问：那么，你和他沟通过，他关于快乐的理解和看法吗？
伙伴A答：没有。
我问：好， 到目前为止，你有什么收获或启发吗？
伙伴A答：有的。原来我一直都在用‘我以为’的方式在培养他，并不知道儿子的想法。回去后，我会他沟通下。了解他的意见。

小伙伴们，大家学会了吗？

彩蛋：

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