教人做事的设计理念
崔允潮：核心素养指能做事。关键能力：能做成事；
必备品格：习惯做正确的事；价值观念：把事做正确。
知识学习："知识为纲"教人"做题"的设计理念
任务学习："素养为本"教人"做事"的设计理念
用语文"做成事”的过程,就是语文素养形成与发展的过程1.任务驱动的单元结构
3.任务单元的重构思路
第一步：研读教材单元
第二步:对标任务类型
第三步:确定学习主题
第四步：整体设计单元
二、童话单元的整体建构
（一）教材中的童话
一（上）青蛙写诗、小蜗牛一（下）
动物王国开大会：分角色朗读；学习通知。
小猴子下山：结合插图讲故事（看到什么、做了什么、最后怎么样）。棉花姑娘：连一连（图与句），说一说。
咕咚 小壁虎借尾巴
二（上）
小蝌蚪找妈妈：排列图片顺序，连起来讲故事。雾在哪里
雪孩子：试着默读故事。
纸船和风筝：默读故事。
风娃娃：根据提示讲故事。续编故事。二（下）
小马过河：用上词串讲故事。判断说法说理由。
大象的耳朵：讲述想法怎么改变；讨论"人家是人家，我是我"的理解。蜘蛛开店：根据示意图讲故事；续编故事。
青蛙卖泥塘：分角色演一演故事；讨论"卖还是不卖"。
小毛虫：借助提示讲故事（经历哪些变化：小毛虫一茧一蝴蝶）
（二）故事类文本的辩析
小说：虚构的；愿望与障碍的较量；映射生活。
童话：纯虚构的；愿望与奇遇的融合：追寻美好
神话：虚构的；人类与自然的思源：原始求知
寓言：虚构的；故事与道理的对照：道德说教
民间故事：虚构的；愿望与现实的冲突：惩恶扬善
《卖火柴的小女孩》：常人体童话人物类型：一个人（小女孩）
愿望：到没有寒冷、没有饥饿、没有愿望：要站起来；要跑起来；要坐痛苦的地方。
奇遇：擦燃第一根火柴，大火炉；擦
燃第二根火柴，大烤鹅；擦燃第三根
火柴，圣诞树；擦燃第四根火柴，奶地板。
奶；擦燃一大把火柴，奶奶抱着她在结局：舒服极了。光明和快乐中飞走了。
结局：冻死了。
《＊那一定会很好》：拟人体童话人物类型：一个人（种子）
下来；要躺下来。
奇遇：长成一棵大树；做成一辆手推车；改成一把椅子；拼成一片木
活动3：主题对话
1．讨论：那一天小女孩遇见了很多人，她有没有可能不被冻死？
可能的情况：马车上的富人把她收养了；那个小男孩给了她吃的、穿的；过路人买了她的火柴或者给了她硬币；她的爸爸或家人上街来找她．.....
2．讨论：没有一个人愿意帮助小女孩，那么是谁满足了小女孩的愿望？为什么是它？火柴满足了小女孩的愿望；小女孩的生命中只有火柴；火柴带给她温暖和光明．.....
3．讨论：对又冷又饿的小女孩来说，有个火炉、有只烤鸭就够了，为什么还要幻想圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走？
吃饱穿暖是能活着的愿望；快乐、有爱、幸福是活得好的愿望。
4.讨论:死去的人一般都会忘了,但我们为什么永远忘不了这个卖火柴的小女孩？小女孩的愿望是所有人的愿望；忘不了小女孩（愿望）就是忘不了自己（愿望）;
3.一粒种子认为自己的每一个愿望"一定会很好",你同意吗?说说你的看法。
努力生长，有用之材；为人服务，奉献自己；自己快乐，别人也快乐。
4．两篇关于"愿望"的童话故事，有什么相同和不同？
相同：都是一个愿望接着一个愿望；都是美好的愿望；反映了人类共有的人生愿望。
不同：小女孩的愿望是在幻想中实现的，小种子的愿望是在现实中实现的；小女孩的愿望是靠擦燃火柴实现的，小种子的愿望是靠为人服务实现的；小女孩的愿望是追求美好的生活，小种子的愿望是过一种有意义的人生。
我来编童话
情境任务：请你做一个"小小童话家"，展开奇妙的想象，把自己或者别人的美好愿望写进你的童话里。
活动1：依据童话类型来构思
1．对单元的4个童话进行归类。
2．对童话类型进行"问题构思"。
关于"愿望"的童话：谁？在哪里（或什么时候）？有什么愿望？是怎样一个一个实现的？
关于"朋友"的童话：谁和谁？在哪里干什么？遇到什么事（或危险或诱惑）？是怎么解决的？结果怎么样？
关于"选择"的童话：谁？在哪里（或什么时候）？遇到什么两难的选择？是怎么作出决定的？结局如何？
关于"王子与公主"的童话：王子（或公主）想要娶（或嫁）谁？遇到什么障碍？是怎么解决的？结局怎么样？
关于"三个儿子"的童话：父亲（或母亲）的三个儿子各是什么样的？三个儿子接受同一个任务（或难题），各是怎么做的？结局怎么样？
关于"原丝逆袭"的童话："席丝"是什么样的？遇到什么样的考验（或难题）？他是怎么做的？结局怎么样？
"童话课"的教学要义
五要五不要:
要多读多讲不要问题答题：不读熟不做题，不讲好不散场。要用心感受不要分析解释：感受鲜明形象，激发"原力觉醒"。
要深度对话不要表面说教：看到没有看到的，更清楚地看到所看到的。要创意思维不要常人思路：像作家那样去构思，像儿童那样去想象。要童话方式不要成人方式：重复中有变化，变化中含深意。
网友评论