作者：苍春波
捧读李志欣校长的《教育之眼》，颇受启发。教育之眼需要擦亮，以便于更好地观察教育、发现教育和反思教育，也便于在观察、发现和反思的过程中行好教育之路。
李志欣校长用“教育之眼”发现了郑雪老师“沉默的课堂”、刘玉潇老师“及时评价和反馈的课堂”、陈静老师“任务驱动的课堂”、小潘老师“生命成长的课堂”、张娜老师“容错的课堂”、张静刘艳平席德利老师“教学评一体化的课堂”，发现了“教育失语的现场”、“彰显生活力的现场”、“充满内生活力的现场”、“守护教育良心的现场”、“阳光开放的现场”、“行走的文明现场”、“成人百分百现场”。读鲁道夫·德雷克斯和薇姬·索尔兹的《孩子：挑战》发现了与孩子一起享受合作学习的乐趣，读詹姆斯·克利尔的《掌控习惯：如何养成好习惯并戒除坏习惯》发现了习惯是自我提高的复利，读万维刚老师的《学习究竟是什么》发现了创作是想法的连接，读西蒙·斯涅克的《无限的游戏》发现了教育人生是一场“无限的游戏”，目标不是赢，而是一直玩下去，读成尚荣老师的《名师基质》发现了突破优秀的制约才能走向卓越，读托德·威特克尔、史蒂夫·格鲁奈特的《如何定义、评估和改变学校文化》发现了氛围是学校文化的晴雨表，读了琼·苏穆特尼和范·弗拉门德的《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》发现了不能忘记尖子生。在思辨中发现了“生成的理念才能让学校焕发生命力”，“教育真相都是朴实的：坚守是为了热爱，管理是为了自主，读书是为了体悟，课程是为了生活”，“学科育人是激发学生学科兴趣和学科潜质的过程，是挖掘、体悟学科符号系统内在意义价值的过程，是让学生学会像专家那样思考和解决问题的过程，是教学各环节、各方面随即化育的过程，是基于儿童年龄特征的有效引导的过程”，“践行适合各个阶段的教育才是硬道理”，“让低效循环的教研管理远离教师”，“教师学习自组织兴起背后有隐忧”，“很多学校仍然在原地打转”。
李志欣校长也在时时处处自我反思，领悟到“生命需要温和而坚定”，“好心情相遇深度的现在”，“内在的重建是多么重要”，“在教育的旅途中，不断修正自己的主观与偏见”，“向死而生，信仰坚持，这才是真实的人生，生命需要自我修复的勇气”，“以进化之道适应这个不确定的世界”，“一切都是为了美好的生活”。李校长在后记中更是坚定地提出“让种子播到土里等待萌芽”。
作为知名的教育专家，李志欣校长一直行走在教育之路上，有精彩的“生命在场”，有丰富的“读书分享”，有真实的“无限思辨”，有进化的“美好遇见”，因追寻而发现，因反思而焕发，帮助我们拓宽视野，打开眼界，重新审视教育，思考人生的意义，下面把书中提到的几位名家的话记录下来，与大家共勉！
詹大年校长说——
生命，来也平淡，去也自然。
生命里，本来就没有什么特别的大事。
哄孩子，教自己，每一天。
这样，很好。
《生命的真相》作者徐秋秋说——
爱来自关系的滋养，事业寻找你的热爱和使命，自我学会爱的能力，爱别人更爱自己。
美国教育家泰勒说——
一个人的美好生活，就是不断地试图使自己变得富有人情、更善于学习、更有助于他人，以及与别人一起形成一种尊重每个人的潜力、不贪图他人为自己服务的社会。
网友评论