微微一笑也倾城

        微微一笑也倾城

——也谈《卖油翁》第二课时切入

微微一笑也倾城

    如果把一堂语文课比做一首优美的乐曲，好的切入可以喻为“前奏”,是师生间情感共鸣的第一个音符,也是生本之间的“第一座桥梁”。课程标准在“教学建议”指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

    《卖油翁》北宋文坛领袖欧阳修的手笔，文章篇幅短小只有一百三十余字，故事生动有趣，人物形象栩栩如生，哲理性强。学生对《卖油翁》这个故事比较熟悉，第二课时如何找到一个好的切入点激起学生学主动思考的热情？我试着把课文结尾变成问题抛给学生：你是如何理解陈尧咨的“笑”？教室里静悄悄的---通常的第二课时大多是以回顾课文内容、分析人物性格、归纳主题写法特色等常规内容切入，学生一般在课前做了充分的预习准备，课堂在老师和同学们的按部就班中不温不火的进行。今天老师没按套路出牌！引来一阵小“骚乱”。窸窸窣窣的翻书声，切切察察的交谈声--学生们开动脑筋了！犹豫不决但最终举起来的小手，还有那跃跃欲试的表情让我感觉到孩子们的确是开动脑筋了。

生1：是尴尬的一笑。卖油翁酌油的水平的确高。陈尧咨为自己前期忿然曰“尔安敢轻吾射”的言论感到尴尬。

生2：佩服与认可的一笑。卖油翁“油自钱孔入，而钱不湿”的技艺的确让陈尧咨佩服，但他好强爱面子，所以通过一笑来表达。

生3：知错的一笑，陈尧咨心里已经承认自己骄傲自满是错误的。并且首尾呼应，开篇“以此自矜”，结尾“笑而遣之”幡然醒悟。使得文章结构完整。

生4：对比鲜明的一笑。陈尧咨先是连续发问、然后忿然、最后笑，都是为了和卖油翁的循循善诱、从容淡定形成对比，衬托主人公卖油翁的性格特点

生5：丰富人物性格的“笑”：连续发问“汝知射乎？”“吾射不亦精乎？”---忿然曰“安敢轻吾射？”---笑而遣之。通过情感态度的变化，体现出陈尧咨丰富的性格特点，使次要人物的性格同样丰满。

生6：宽容的笑。酌油和射箭之间有一定的可比性，但在很大程度上还是有技术区别的。在当时陈尧咨并没有和这个比自己地位低的卖油翁争论，只是笑而遣之。

生7：体现写作特点的笑。体现出本文详略得当、言简义丰的写作特点。这一笑，给读者留下想象的余地和空间。

陈尧咨那微微一笑在同学们积极的思考和回答中，让接下来的分析赏读环节水到渠成，也为后续小练笔作业，扩写《卖油翁》提供了一定的铺垫和内容。于是乘热打铁，布置了一项课外拓展阅读作业“陈尧咨其人”，同学们果然兴趣高涨。