所谓激励过敏倾向，是说人们常对激励机制做出反应，相应改变自己的行为，而对激励的目的并不关心。
书中有这样一个例子。
河内的法国殖民地，为了控制鼠灾，颁布了这样一个法令——人们每交出一只死老鼠，政府就给他发钱。可是事与愿违，法令最终导致人们养殖老鼠。
人性都是趋利的。
一旦游戏规则中加入激励，人们会针对激励改变自己的行为，对激励真正的目的漠不关心。
对于激励过敏倾向，最大的感触是，对育儿过程中，对孩子谨慎使用表扬。孩子们可能会为了得到表扬而行动，一旦没有表扬就失去干劲。如此一来，孩子很难体会得到学习或者做事本身的乐趣。
正如岸见一郎在《不管教的勇气》书中说的那样：“既不批评，也不表扬。”
帮助孩子体会到学习本身的乐趣，而不是依靠表扬推动孩子，更能让孩子获得内在驱动力。
践行过程中，不管是物质还是口头的表扬，比让孩子感受到学习本身的乐趣更容易做到。
难也要做。
前段时间，看到樊登老师的分享，他在育儿过程中明确告诉孩子：“你学习学得好，跆拳道打得好，爸爸妈妈都不会给你任何奖励。”
樊登老师还提到：“学习是孩子的权利，而不是义务。”
父母应该努力帮助孩子认识到，学习的满足感和成就感就是最大的奖励。
最近一段时间，我也开始如此践行。小朋友上完英语课回来，对她说：“上完一整节课，有没有觉得自己很棒，收获满满，又有进步一些了呢。”
虽然效果没有给孩子直接奖励来得立竿见影，但值得去做。
无论如何，谨慎表扬孩子的天赋、已经获得的成就。看到孩子的努力和认真，认可他不断努力得来的进步。
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