感受一：课堂需要重视学生良好习惯养成
这周的课堂，我注意到一种现象，学生在回答问题时的仪态不端：两腿交叉站的、手撑着桌面的，弯着身子的······这种现象我以前就留意到了，也一直用语言和行动示意学生回答礼仪，但怎么就没有改变，这周我对学生的课堂习惯十分敏感：听课的仪态、回答问题的仪态、讨论的仪态、实验的仪态。
良好的习惯是课堂有序开展的保证。我理想中的课堂应该是师站姿端正，仪态自然，生坐姿端正，回答问题声音宏亮，站姿端正。
怎么在课堂中渗透这些习惯的养成？我的措施是：1.明确提出要求；2.严格督促；3.及时反馈4.教师在课堂上多表扬少批评，多微笑少发火。
感受二：学生对实验没有整体认识
在课堂上，我总会遇到这样的小组，他们提前完成了，会用举手或语言的方式示意我：“老师，我们的实验完成了。”我检查时发现他们确实只是完成了实验，因为这是老师给的任务，但真的完成实验就没事了吗？该不该对实验结果做组内的分析，该不该将分析记录下来。
这周的课我对这个现象十分不舒服，总觉得不对，这个现象可能反应了学生并不理解实验的目的，或者不是真正的学，只是完成任务的上课。
我的措施：充分利用语言引导帮助学生理解实验目的，探究实验的整个过程；充分利用课本，带领学生阅读课本上的实验步骤操作，能用自己的话表达；在实验过程中，遇到优秀的小组及时进行全班展示和表扬。
感受三：发现优点，不断表扬。没有优点，创造机会。
为什么有的班越来越优秀，课堂氛围越来越好，而有的班上课热情不够？我想的就是前者被看见了优秀，所以总愿意展示优秀，我上课的5.1班，5.3班，5.4班，4.2班，3年级。有两个班，上课热情不够，我认为是没有让彼此看到在这个课堂上自己或者班级的优点。
番外篇：今天在4.2班上《导体和绝缘体》，三小组提前完成了，举手示意我，我注意到他们把材料的材料收拾很整齐，表扬他们并问接下来做什么，夏雨桐马上达到要研讨，我追问研讨什么，他们边说边指着课本上的最后一步。然后我在全班表扬了三小组，并把表扬的理由做了描述，还请夏雨桐说一说他们接下来怎么做：将能让小灯泡亮和不亮的分类，然后讨论找它们的相同点和不同点，最后把结果记录在书上。其他的小组的也就知道具体怎么做了。
有的小组直接写在了实验记录下面，很好
有个学生的疑问，我们在课外做了实验，学生通过课外的探究，认识了电流经过导线、等坐等电器元件，会有损耗，我们可以用多节电池，也深化了我对这个实验的理解，主要是让学生掌握检测的方法，但检测的结果受很多因素的影响。
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