《行路难》（其一）课堂教学实录及点评
授课时间：2009年4月17日授课
地点：广西壮族自治区南宁市第二中学
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
师：我们今天学习李白的《行路难》（其一）。请齐读一下背景材料。
（屏幕显示，学生齐读）
唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年（公元744年）李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。
师：皇帝把李白召到宫里去，只让他写写诗，过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的苦闷。再读背景材料。
（屏幕显示，学生齐读）
“行路难”是乐府古题，“乐府”是能够配乐的诗歌，“乐府诗”是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。
师：请同学们把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”的意思是，有才能但是无法施展。
点评：介绍背景－赐金放还、怀才不遇。极其简洁的导入，高度凝练的概括，显示出把教材“读厚教薄”的功力。
师：看我们的学习任务－吟读，感受诗中的美句。（屏幕显示）
学习活动（一）
吟读，感受诗中的美句。
师：吟读之前，大家拿起笔画出这样几个地方。
勾画两个字－“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。教材的注释告诉我们，这叫通假字，用另外两个字“馐”和“值”来表达，意思是一样的。
再画两个字－“停杯投箸不能食”的“箸”、“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“箸”，筷子。“济”，渡过。这两个字在现代汉语里我们常常用到。
再画两个词－“长风破浪”、“云帆”。“长风破浪”原来的表达是“乘长风破万里浪”，它比喻的是一种境界，抒发的是实现政治理想的愿望。“云帆”是“高高的船帆”的意思，用一个“云”字来形容船帆，令“云帆”这个词显得特别高雅。
师：请大家齐读课文，我来听一听。
（学生齐读全诗）
师：好。我觉得节奏有点儿问题。“金樽／清酒／斗十千，玉盘／珍羞／直万钱。”（教师模仿学生读书，二二三节奏）这种节奏和作者表达的心情不太吻合。作者这时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时应主要使用四三节奏来读。停杯投箸／不能食，拔剑四顾／心茫然（教师示范四三节奏）。如果读成“拔剑／四顾／心茫然”（教师模仿学生二二三节奏）就不好了，对不对？好，一起来读。
（学生再次齐读全诗）
师：这次好听多了。聪明！我刚才听出来一个很好的地方---你们比较注意这首诗情感的抑扬。有两处我们还可以再体会一下。第三、四句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”是抑好呢，还是扬好呢？一定是抑。最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”呢？一定是扬。来，再试。第三、四句要抑，最后两句要很好地扬。
（学生第三次齐读全诗）
师：好。最后两句我们再来学读一下。跟我读。
（教师范读，学生跟读）
师：太好了，听起来，有些同学读得很有感受。
点评：朗读指导－--“四三”节奏，注意“抑扬”。全诗只有八十二字，虽不算长，其情感却百转千回，朗读指导上将其概括为“抑扬”二字是非常恰当的。霍松林主编的《名家讲解唐诗三百首》中说：“这首诗·····给读者的感觉却像纵横驰骋的长篇歌行。短篇之所以有长篇的格局、气势，重要原因之一就在于它“百步九折＇，深入地揭示了感情的激荡起伏、瞬息万变。”
师：“感受诗中的美句”，哪句美呢？哪句最美呢？开始思考，并且用笔写下你感受的关键词。
（学生思考，批注）
师：好，我们试着来交流一下。刚才我看见大家都很用心，那么现在就来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。
（学生举手）
师：请你来，谢谢。
生1:我觉得诗中最美的是最后两句。
师：请你解释一下。
生1:前面虽然已经说了“停杯投箸不能食，后仍然要说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。受排挤，怀才不遇，但仍不放弃自己的梦想，我觉得这是一种人格美。
师：这里表达了作者奋发图强的精神，以及对美好未来的期盼和间往。谢谢你。
（学生举手）
师：好，你来回答一下。
生2:我觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故，表明自己对前途的希望和信念，这种信念我觉得也很美。
师：用典故来说话，来表达自己的心意，既是一种手法，也给人以美感。好，继续。
生3:我觉得美句是“行路难！行路难！多歧路，今安在”，它说出了作者当时怀才不遇的心情和内心的凄苦。
师：反复、反问，表达了一种悲怆的情感，和“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”形成强烈的反差，好像给我们一种在一片迷茫中突然眼前一亮的感觉。真美！
生4:我觉得是第五、六句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。这里不仅表现出一种自然美，而且我认为，黄河不是那么容易就能渡过的，而太行山此刻也已经雪落满山，这里表现他想实现抱负的时候，大自然也仿佛在和他作对，这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。
师：这里看起来是实写，好像是写自然状况，实际是虚写，是用比喻来表现作者无路可走时的迷惘心情，这里写的是心情、感觉，和“行路难！行路难！多歧路，今安在”密切地照应着。
师：好，我们再来齐读课文里最美的句子－——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
（学生齐读）
师：这两句为什么美？我们来体会一下。
（屏幕显示）
乘风破浪，沧海扬帆。
意境开阔，壮思飞扬。
千古雄句，激荡人心。
师：这两句的含义是乘风破浪，沧海扬帆，给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，描述了作者壮思飞扬的理想境界。因此人们用“千古雄句，激荡人心”来评价。
点评：“感受诗中的美句”，其实只是一个“圈套”，因为《行路难》句句皆美。这样设计的目的在于激起学生思想的浪花，让他们深入阅读文本。由于每个人选取的句子不尽相同，也就在回答问题的同时对诗歌进行了多角度赏析，课堂交流也就能异彩纷呈，学生也就能集思广益。
师：这样的句子已经脱离全诗的背景单独流传下来，流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章时的引用中。这样的句子就叫作警句。请做记录。
（屏幕显示）
课中微型讲座（一）
警句，让诗文生辉
警句，就是语言精练、寓意深刻的语句。作品中的警句，往往用精练的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。《行路难》因警句而格外让人喜爱，是一首情韵飞扬的诗歌。
师：下面我们来感受一下另外一首诗。请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。
已亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师：这样的句子，可以超越作品、超越时代，它还将继续超越下去，给我们以教益。让我们再读这首诗。
（学生齐读）
点评：课中微型讲座（一）——警句，让诗文生辉。在我国浩如烟海的古典诗词作品里，像“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一样熠熠闪光的句子有很多，它们往往也是整首诗得以传诵千古的重要原因。提示学生注意“警句”这样的文学现象及其作用，学生就能在学习其他诗歌时有意识地在这方面多加关注，闻一知十。
师：这个学习环节就进行到这里。下面我们进行第二个学习环节：理解诗中的难句。
（屏幕显示）
学习活动（二）
说读，理解诗中的难句。
师：其实我们刚才已经涉及了一些难句，这里我提出两处让大家来阐释，这两处弄懂了，这首诗也就懂了。
1.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
2.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
请自选两句阐释其含义和作用。第一个层面，要阐释它的含义；第二个层面，要阐释它的作用。好、开始思考。
（学生思考、教师巡视）
师：同学之间、两两交流。
（学生思考、教师指导）
师：好了、全班交流，自由发言。
（学生举手）
师：请你来，谢谢。
生5:我想说“欲渡黄河”这两句。它有两层意思。作者想渡过黄河，但黄河结冰不能通过，他想登上太行山，但山上雪满不能登山。这两句给我的深层感受是，作者有自己的一番理想和抱负，但是社会上、官场上一些事情的阻挠，让作者不能实现自己的理想抱负。它抒发了作者的悲愤之情。
师：嗯，很好。谢谢你的演讲。师：而且你有一个很有个性的地方，用手势助说话。阐释得很好，我就不接着你的话继续阐释了。
生6:我选“闲来垂钓”这两句。作者引用吕尚和伊尹的故事，表达自己的怀才不遇，希望有识才的人发掘他，让他有一番作为。
师：第二句说得特别好，希望有人给他机会，使他得到重用，让他实现自己从政的理想。这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了。我再来阐释一下。“欲渡黄河”这里是用喻，就是用比喻。连续用喻，来描绘自己现实的困境，用比喻来表达自己的心情：“闲来垂钓”这里是用典，就是用典故，来表达自己的希望、憧憬、梦想，同样也是写心情。
点评：“理解诗中的难句”－“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”由于用喻，由于用典，这两处便成了诗中最难解的内容。然而，也许因为学生预习到位，竟一下子突破了难点，于是教师随即调整救学策略，不再做过多阐释－这也是一种教学智慧：当言则言，当止则止。
师：好，我们再来学一个知识点。看屏幕。
课中微型讲座（二）
用典，以传情达意。
典故：文献典籍中的词语或故事。
用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。
用典的效果：精练语言，避直就曲，生动典雅。
《行路难》：一首因用典而情意深长的诗。
师：比如说“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故。很多我们常常用到的成语都是典故。
用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。用典的句子的含义是需要人们去深入思考才能理解的，就像作者不直接说“我要从政”“我要当官”，而是用典故来说话。下面我们再来理解一下这首《行路难》中用典的诗句。
（屏幕显示）
闲来垂钓碧溪上（我想闲暇时坐在溪边垂钓）：这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。
忽复乘舟梦日边（忽然又梦见乘船从白日边经过）：这句是用伊尹受商汤征聘前的梦境来表达自己的憧憬。
（学生齐读）
师：你看，从字面上看，我们是看不出诗句的真正含义的。其真正的义是，诗人希望得到被赏识的机会，希望被委以重任。师：我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。
（屏幕显示）
金樽斟满清酒，一斗要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴，价值万钱。而对佳肴，我放下杯子，停下筷子，不能下咽。我拔出剑来，四处看着，心中一片茫然。想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，我如今身在何处？总会有乘风破浪的那一天，我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。
（学生齐读）
师：两处用典都是婉曲地表达自己的心情。读懂它们，就基本读懂这首诗了。再来看另外一首诗，它既有典故又有警句。
（屏幕显示）
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（学生齐声朗读）
师：哪里用了典故？
生：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
师：对，“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，“到乡翻似烂柯人”说是岁月流逝。这就是话不直说。那警句呢？
生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
师：作者在这里写的是他的想法，其实这两句诗的意义早已离开文本原意，被人们广泛运用。它的寓意是，新生事物不断出现，更加美好的事物就在前面。用典句和警句都是诗歌里运用了高层次表达技法的句子，我们在读古诗时要有意识地注意一下。
点评：课中微型讲座（二）－用典，以传情达意。“用典”同样是古典诗词的常用手法，所以这两个微型讲座不仅仅是为了帮助学生理解本诗内容，更是为了使学生读一篇而知一类，触类旁通。
师：最后我们来读一读、背一背。各自读，大声读。
（学生自由、大声读书）
师：一起来背，背不下来的就读。要求读出四三的节奏，读出抑扬的表达，最后两句要按照之前老师教你们的方法来读。
（学生齐声背读）
师：多好啊！这节课我们就学习到这儿。送给同学们两句话：
（屏幕显示）
教学结语
用知识丰富我们的头脑。
用憧憬激励我们的意志。
师：这两句话表现了两个层面的内容。一是在学习上，要用知识丰富我们的头脑。二是告诉我们，人在困境中要用憧憬激励我们的意志。谢谢同学们！同学们再见！
生：老师再见！
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