我们对自己所遭遇的不能启齿，启齿便是软弱，又不能释怀，释怀便是背叛。
那些背叛自己的，只能在自己的一生中检索，看自己能不能找到一个解释，到底是哪里出了错？好让自己平复下来，再慢慢忘却。
梦境如下，它来自我的一位朋友。
我好象还在上学，但学校不象学校，教室也不象是教室，课堂上就我一个人，里面堆放着许多教材，数理化样样齐全。旁边的一张大桌子上凌乱的放着一些课本和作业本，作业本上的字是从右到左排列的，做作业用的是毛笔。一个七十多岁的老师来给我布置作业，我不知各科老师叫什么，我让他说出他们的名字来，老师给我一张带字的小纸条，我用一张纸按纸条上的抄写，当我写到最后时是两个“彬”字，写完后没有一个象名字的。我的字写的不是很好，心不在焉，老是想着这么多字词怎么没有一个象名字的，竟然把“字”字底下的“子”字最后一横随意填到前面字的底部是“了”字的上去了。老师就在我旁边，要求我拿出他给我的纸条，要查底稿，问我是否按他的底稿在抄写，我知道是我的错。他又拿出一张字条，打开后是三张连着的，是对折后用剪子在中间剪了一刀，没剪断形成的。每张纸条约二寸宽，上面密密麻麻地写满了大少不同的字，仍有“彬”字最醒目。我想老师叫彬什么的，会不会叫“彬彬有礼”呢？这时身后传来“张彬”的喊声，回头一看，是原单位的T会计，所喊的人是他的朋友，T会计说：“终于在我家里吃饭”。
回到学校的梦，一般是能力和知识不够，遇到问题去找寻解决途径的，现实不能解决，才会回溯过去，试图全面、直观地把握全局。
我好象还在上学，但学校不象学校，教室也不象是教室，课堂上就我一个人，里面堆放着许多教材，数理化样样齐全。
这个很好理解，我出了问题，只有我出了问题。数理化，走遍天下都不怕，如今却怕了，人际间，似乎深深存有恶意。
这是梦的主旋律，提纲挈领，看到自己所处困境。数理化解决不了，人文方面的，看看文科那边，有没有办法？
旁边的一张大桌子上凌乱的放着一些课本和作业本，作业本上的字是从右到左排列的，做作业用的是毛笔。
旁边的大桌子上很凌乱，毛笔和从右到左的行文方式，这是说梦者是很传统的人，一直都是传统的观点和做法。
言语之外，接受不了，发生的这件事不符合梦者观感的。
一个七十多岁的老师来给我布置作业，我不知各科老师叫什么，我让他说出他们的名字来，老师给我一张带字的小纸条，我用一张纸按纸条上的抄写，当我写到最后时是两个“彬”字，写完后没有一个象名字的。
问询各科老师的名字，看似不礼貌，但这是有逻辑的，前文的数理化没用，加上传统观点遭遇冲击，所以梦者推断出老师们没教好，这是追责。是老师们错了吗？不是。七十来岁的老师，给他布置作业，小纸条，开小灶，上小课，已经很仁慈了。彬彬有礼，这是有道理的。当然这里有转折，“彬彬”即“冰冰”，别人“冰冰”对待你，不是你的错，是别人的错。同时老师“彬彬”对待你，绝不是老师有错，而是你自身出了错。七十多岁的老教师是超我或智慧老人的形象，老师，答疑解惑者也。
我的字写的不是很好，心不在焉，老是想着这么多字词怎么没有一个象名字的，竟然把“字”字底下的“子”字最后一横随意填到前面字的底部是“了”字的上去了。老师就在我旁边，要求我拿出他给我的纸条，要查底稿，问我是否按他的底稿在抄写，我知道是我的错。他又拿出一张字条，打开后是三张连着的，是对折后用剪子在中间剪了一刀，没剪断形成的。每张纸条约二寸宽，上面密密麻麻地写满了大少不同的字，仍有“彬”字最醒目。
这个错，绝不是没按底稿照抄，出的错。而是心不在焉，把“了”字加了一横笔，变成了“子”字。梦者纠结在名字上，纠结给他冷冰冰面孔的那个人。梦者知道，这不是老师的错，错在自己想“子”的意图上。加上“了”字，很显然，这是感情方面出现问题，强求什么，导致了什么，这才是为什么写“彬彬”的缘由，老师教得并没有错，错在你的主张上。“己所不欲，勿施于人。”这个道理应该是知道的。之所以，再给一张纸条，三张连在一起，是重复加深过程，不再赘述。
我想老师叫彬什么的，会不会叫“彬彬有礼”呢？这时身后传来“张彬”的喊声，回头一看，是原单位的T会计，所喊的人是他的朋友，T会计说：“终于在我家里吃饭”。
老师才不叫彬彬有礼，老师叫“张彬”。”张“字除了姓氏用字，它的动作是从里到外的，比如张开、张扬、扩张、一张一弛、张望等等。叫”张彬“这个名字，显然是主张彬彬有礼的人，这个理解没错。根据梦的一致性，和老师是朋友，原单位的T会计也应是主张彬彬有礼的，所以可以推测出，T会计对梦者观感不佳，责怪的口吻肯定比欣赏的多。T会计这人也不是什么坏人，他对梦者的要求应该比较多，是个严厉的老人。”终于在我家吃饭“的意思，不如说T会计早就善意提出过梦者会出问题，梦者不相信罢了。据后来了解，T会计已经过世，所以又有悔不听老人言的意思了。
梦释人生之七 生命中不能承受之轻
我们遭遇任何问题，可能都在显露我们的胸襟、情怀。生命里的那些差错，那些我们对得起和对不起的人，
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