0323学生的认知规律

作者: 大雁南飞 | 来源:发表于2020-03-23 22:11 被阅读0次

学生的认知规律

在探究平行四边形的面积公式时，一定会有学生想到——平行四边形的面积等于两邻边之积。因为，长方形的面积等于长乘宽呀。而，只要把平行四边形的面积拉动就可以形成长方形。

看到多数的课堂，一上来就在老师的指令下进行剪拼。把平行四边形的面积转化成了长方形。然后，沟通剪拼后的长方形与原来平行四边形之间的关联，最终得到了平行四边形的面积等于底乘高。整个过程，孩子根本就没有疑惑的机会，当然也没有表达疑惑的时机…

那么教学时，面对着孩子这个学情，是否要顺应孩子的认知规律呢？应该是需要的。在最初阶段，就询问孩子：“你觉得平行四边形的面积怎样求呢？”如果这个孩子没有去预习新课，或者没有接触过课外辅导，孩子是会猜想邻边相乘的。理由就是平行四边形拉动成了长方形。

顺势，就让孩子来拉平行四边形。然后，比较拉动前后面积的变化。如果，指导到位的话，孩子能看到面积是不同的。而且，能在不同面积时，找到有两块三角形的面积是一样大的。这个过程，可以让孩子感悟到最初想法是错误的，同时还有可能发现剪拼法来探究平行四边形的面积公式～

这个过程，是否很符合孩子的认识规律呢？

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