“小宇家长请假不来开家长会！本来看到我班成绩，我那火就呲呲的，再看到班里前十名的家长这个样，哎……”同事在工作群里抱怨前十名的家长不开开家长会。疫情过后，迎来了两年以来首个线下家长会，老师们攒了一肚子的话想跟家长说，而我们的家长却选择不出席。这也是我最近一直在百思不得其解的问题。为什么农村的家长与学校与老师的粘合度这么低？之前的学校是属于城乡结合部，每次开家长会除了个别外地的家长不到之外，偶尔有一两个家长有事请假，但也都会及时找老师补会。很少遇到先这样大面积家长不到会的情况。
那些早就放弃自己的学生，家长除了关注孩子到没到校、有个头疼脑热请假之外，仿佛他们就不是这个班级的一员，孩子在学校听不听课、交不了卷，考试得了几分从来没有人关注。更令人不可思议的是，为了25块钱的口语测试软件费用，中等生的家长也要打好几遍电话跟老师确认是否有订阅的必要。是家长没有条件给孩子定吗？不是，是是我们的家长骨子里就没有意识到学习是孩子的出路，要全力以赴的为孩子创造学习条件。
面对这样的情况，也要试着理解父母的不容易，工厂里工作请假要扣工资，那份工作是全家人生活的保障，在温饱线上挣扎的人们怎么有精力和能力去顾及孩子的学习呢？离异家庭、重组家庭、留守儿童等各种不良的城乡环境让我们的孩子成长的异常艰难。我们做老师的往往思想比较单纯，每天在校园这个密闭的环境中跟孩子们打交道，很少能够理体会到家长的不容易。老师们经常会陷入相当然的认为当中：为什么不给孩子报补习班，为什么不去城里上学等等，希望孩子多用课后的时间查漏补缺，可是没有想过课上的知识都学不会不好好学，课下又有几个不是在糟蹋父母的血汗钱呢？
父母指望不上，家庭教育不能很好的引导孩子的成长，我们的学校应该担负起义不容辞的责任。
教师替代父母关系――别样的“父爱母爱”。教师替代父母关系，是范梅南教授提出来的一个新的教育学概念。他认为：教育的本质就是我们与处在教育关系中的儿童、年轻人或年老者之间的生活方式，而教师的含义则是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的“替代父母”的关系”。成功的家庭，不仅要使孩子做好充分准备去迎接外部世界的诸多风险与挑战，也是培养孩子对亲密无间和道德责任的需求。但对于留守儿童的家庭来说，他们的父母远离孩子，无法将这两点给予孩子。所以，学校就需要指向为人父母的规范。
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