一、肯定其人品 否定其方法
从案例中我们可以发现小崔是一个内心善良，很有正义感的男生，面对自己班受欺负的小伟，小王挺身而出，打抱不平。对于这一点，老师要给予肯定，看到孩子的闪光点。从文中的老师叙述语气也可以感受到老师对孩子这一品质的肯定，但关键是要让小崔感受到老师对他人品的肯定。老师不妨这样幽默地说:"你这路见不平一声喉的拔刀相助的行为让老师看到了你的善良，这在《水浒传》中就是行侠仗义的好汉，我也喜欢交你这样仗义的朋友。但是，我的大英雄，你可知道我们现在是法制社会？你想想，你这样做能不能真正地解决问题？相反，是不是因此给自己和小伟招来更多的麻烦？真正的男子汉不是用拳头解决问题，而是用大脑！”
二、认识其年龄特点，共同寻找最佳解决方案
其实，到了六年级，这一年龄段的男孩子接近青春期，做事容易冲动，爱用武力解决问题，这是共性。我们会发现大多数打群架的孩子都是发生在11.12岁—16.17岁，所以g对于这共性的问题，案例中小崔的行为也是可以理解的。
关键是如何寻找到最佳的解决方案，并让小崔以及其他学生从中学到该如果解决冲突，以免发生不必要的危险事件 这才是最关键的。
我觉得还可以召开主题班会，让大家分组讨论：
1.小崔当时怎样做才是最好的选择？现在油该怎样去做？
2.以后遇到冲突你会怎么做？
我认为经过这样的讨论，答案会明析。
当然，这种做法最关键的是保护小崔不受伤害，班主任同样在班会之初就要肯定小崔的出发点是好的，他是善良的，有集体主义观念的同学，就是方法选择不当，我们就来一起想出最佳的解决方案。这样小崔就不会有抵触心理。
当然，
这样讨论后答案就会
附：20200415研讨案例——
下午刚到校学生就向我报告：“老师,小崔拿着棍子去六一班找事了。”我大吃一惊，我眼中的小崔是个腼腆男孩，怎么会这样冲动呢？接着学生又反映，小伟坐在楼梯上哭呢！问清原由才知道，原来六一班小王平时就爱欺负小伟（小伟耳朵天生有问题，经常会有一些孩子嘲笑他），今天小伟上学来早了点，小王就在校门口踹了小伟两脚。小崔知道后，打抱不平，拿着棍子就要去六一班找小王，要小王向小伟道歉。
六一班老师及时赶到，把小崔劝回。小崔低着头，不好意思地跟我说：“老师对不起。”跟小崔的交谈中，他告诉我：小伟的朋友不多。他跟小伟又是好朋友，所以一直想保护小伟。这次小王欺负小伟，他就去替小伟“报仇”了。中间还有一个小插曲：本班的另一位同学小董因为帮六一班的同学说话，没帮助小伟，小崔骂他“吃里扒外”，没有班集体意识，还打了小董两巴掌。
小崔来到办公室坐下，我首先否定了他的这种鲁莽之举，告诉他这不是真正的帮助，反而会让事态越闹越大，让自己和朋友都陷于麻烦之中。六一班的学生会怎么做呢？继续在你不在的时候欺负小伟，还是再次找你们两个的麻烦？
果真如我所料：下午放学，六一班的五六个学生去找小崔的麻烦。幸好被音乐老师拦下了。我赶紧给小崔家长打电话告知此事，担心在校外他们发生更大的冲突，冤冤相报何时了？
这一连串的事让我发懵了！小崔是我从一年级带上来的孩子，可转眼就好像不再是以前那个腼腆的孩子了。我困惑：面对六年级如此“讲义气”的孩子，我该如何引导？
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