老老实实的教会学生读书

肖培东老师说“语文课就是要老老实实的教会学生读书。”

今天看了肖老师的课堂实录收获颇多。

一、方法引领。

肖老师在教学中特别注意交给学生方法，在教学《植树的牧羊人》时，问学生“学习这篇文章的方法是什么？”当学生凭经验回答时，他明确告诉，课文的预习提示告诉了这个问题，默读、勾画圈点。接着教学中就让学生默读课文，进行勾画。在教学《一棵小桃树》时，提问“五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的。第几个？”教学中引导学生诵读课文中一些反复出现的描写，比如多次描写小桃树“没出息”。体会寄托着深意。

二、重视朗读

在《植树的牧羊人》教学中，让学生用默读，勾画圈点的方法读课文，读完有十多个学生交流了自己的勾画内容；在对牧羊人的形象分析时，不但用词语概括人物形象，并在文中找出语言依据，引导学生准确朗读，读出自己的理解。让学生读三次高原的句子时，指导学生：第一次要读的慢，读出沉重、荒凉、失望；第二次读出高兴；第三次读出惊喜。运用对比的写法，对比的语气，读出牧羊人。肖老师对朗读的指导是一大特色。朗读的形式多样，有个别读，有齐声读；默读，跳读。让学生用声音表达出自己对课文的理解。如《一棵小桃树》中老师指导朗读：

师：慢慢地读，有一种怜爱，有一种忧伤，有一种焦虑，有一种心疼，有一种难过，当然，还有一种希望。好，你来读。

生读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿来……（没有感情，叫停）

师：我们刚才品析了那么多的词，一定要读出感情的，好，你再来读。

生读描写小桃树的句子（有重音，有感情）

师：哦，这就读好了。刚才找的那些词一定要读出情感来。同学们不要急，我们一起再来读一下，感受这棵小桃树。“角落的地方，拱出一点”预备起——

（生很有感情地读）

肖老师永远是课堂的主导者，是那个牵线的人，能运用恰到好处的方式，收缩自如地掌控学情，使课堂在开放中走向有序，是学生在课堂上掌握方法，学会对同类作品的阅读学习。