三、适时的引导
肖老师的课堂有一个明显的特点就是“引导”，通过不断的引导使课堂推进深度和厚度。在《美丽的颜色》教学中，肖老师依学情反馈，不着痕迹地，通过“问题转化”的方式，引导学生“分析居里夫人的精神品质”，可谓“眼中有学生，心中有语文”。在分析居里夫人的形象时，学生回答稍微不到点子的时候，肖老师在尊重学生个人阅读体会的基础上，巧妙地运用“小结”进行点拨，悄悄地给学生这杯水里注入“一滴牛奶”——“以苦为乐”的精神就样无声息地流淌在学生的心中了。
四、评价独特
“你是个很会读书的孩子。”“你说得这么好，为什么不举手呢！（掌声）为什么要等我去找你呢？知道嘛，有时候，一次举手，甚至会改变人的命运。好了，同学们，你们很会读书，这是个会读书的班级！”“你这样滔滔不绝，可以看出来，你已经被她的这种精神品质打动了。”课堂评价很独特，及时捕捉学生的闪光点，给予“文本内容”式的表扬，值得学习借鉴。
五、开放式的提问
“读了这篇自读课文后，我要提的第一个问题是：你猜肖老师会提哪一个问题？”“你自读这篇文章，你读出了什么？”肖老师由开放式的提问作为切入点来牵动全篇，通过“追问”把课堂引到“预设”。
除此之外，肖老师在课堂上没有大讲自己的理解，让学生去讲他们的感受和理解。看了肖老师《美丽的颜色》这堂实录，非常震撼。折服于他那锲而不舍地提问，独具匠心的教学设计，对学生评价的良苦用心。我想这也是肖培东老师作为师者的一份美丽的颜色。
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