今天的培训聂老师让我们做了一次教育案例分享与评析。
第一步是秀媛分享了她接手新班的教育方法：针对这个班级因为班主任更换频繁，出现了有孩子旷课旷操，叛逆心理比较严重，老师和学生间没有建立良好的互动与沟通等情况，她想了很多办法。首先是在班级QQ群开辟一个园地，她取名为：孩子，让我认识你。每天对一个孩子写一封信，讲述师生间互动的小故事，说出对孩子的希望。当孩子和家长看到老师如此关注自己，之前由于频繁更换班主任带来的不安定感逐渐消失了，孩子、家长与老师之间的信任稳步构建，信任建立起来后，后面的教育才更有意义。然后，她通过一系列的班级活动更拉近了与孩子间的距离。后期，她还将这一写信活动延续到学生对老师写，同学对同学写，家长对孩子写……现在，这个班已经发生了很大的改变，可秀媛仍然谦虚地说：我也不知道我这样做有没有成效。
第二步：我们旁听者对秀媛的教育实施过程提出许多事实性问题，秀媛一一解答。
第三步：秀媛退出评论圈，大家对她的教育方法进行评论。
第四步：秀媛小结自己的教育方法。
我想聂老师通过这样的流程让我们客观冷静以旁观者的姿态考量自己的教育教学方法，很有意义。
当听到秀媛说：我吃饭的时候也在想我要写什么，坐车和带孩子的时候也在想，去面包房买面包的时候也会掏出笔写一小段，我老公被我感动了，主动承担家务让我有时间写……当看到倪佳为曾经自己带得很好的班级变得涣散而叛逆而落泪时……当听到谢红分享自己接班的感受时……当看到山霞给孩子们写的故事时……我深深地被感动了。作为一个基础教育人，我又有许多忧虑：小学语文教师是个太独特的群体，承担着语文教学和班主任的双重教育教学任务。班主任如此重要的教育者角色，却总被当作“配菜”配给任课老师。在现今教师流动频繁的大环境下，换几个班主任似乎是件很稀松平常的事，可是谁又来考量这个过程中孩子们的心理经历了什么？信任被打破，依赖被抽离，这个老师会带我们多久？会爱我们多久还是嫌弃我们多久？……孩子们的叛逆有很大一部分是一种自我的防御。
最后，大家对秀媛的这一教育方法提出了很多延展性的建议。山霞建议她将这些信编成一个小册子，毕业送给每个孩子当作毕业赠礼。聂老师建议她继续挖掘家长教育的这一部分，补充主题班会等活动，并提炼这些教育行为的心理学意义，行成一本对教师有指导性价值的册子。
我为我们的团队有这么多热爱教育的老师而骄傲，深深地感觉到自己要向大家学习。同时，期待山霞的书出版，期待秀媛的书成稿。
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