总是想在上课之前，把某个环节或某个知识点的教学程序设计的十分完美。但有时候，因为很多原因，可能是自身的能力，或者是杂事多没有足够的时间，真的做不到，心中有些忐忑，不很踏实。但你也得立即进课堂啊
有一天教五年级上册第22课《四季之美》，最后一个环节，模仿课文儿，写一下自己感觉到的四季之美。我自己倒也事先写了例文，但怎么模仿？并没有精确化。让学生写时，共同分析课文的例段，情急之下才明白了例段的规律，XX季最美是什么时间①，最美的突出景吻②，它美的具体表现③，给人的感受④，这事先备课都没有背出来的，而现在竟然精确的弄出来了，颇有些得意。学生按照规律来写，我在下面巡视，这课堂小练笔还不错。小组展示，印象颇深的是，一个同学写冬天早晨的麻雀，勤劳的觅食整窝，最后他写自己的感受: 这景物多么迷人。是套用书上的原句。另个同学主动起来给他补充，说应当写: 这让我多么感动。因为鸟的勤劳给人的感受，应当是让人感动。很棒！我忍不住表扬了他。看来，大多数学生已掌握了这套路。
这个教学案例，给我的启发，就是有些东西，是需要在具体的教学场景中继续完善精化的，事先做不到精化的，也不要太纠结。应该有的心态就是: 相信学生，相信自己的临场机智。
网友评论