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儿子刚上初一，从他上小学起，对于他的学习成绩，我和养育合伙人达成了一致意见：差不多就行，别累着！
我俩产生这样想法的原因是，作为过来人，我们都曾经成绩优秀，也上了大学，但是曾经的好成绩与后来的职业发展几乎一毛钱关系都没有。甚至由于曾经成绩好而产生的所谓“优越感”就像思想的紧箍一样，让我漠视现实社会的残酷和运行逻辑，说话做事不够柔软和圆滑，总有一股书呆子气。
然而，随着儿子的年级一年年升高，老师对成绩的重视程度不断强化，充斥于网络的鸡娃、学区房、内卷、名校等信息轰炸，以及深深感受到学习环境、教学风格、机遇对一个孩子影响的深远……在儿子小学毕业之时，我意识到是时候重新审视学习成绩这件事了。
我身边的家长，虽然多数都很关注孩子的成绩，但是也仅仅只是着急焦虑而已，较为明智的家长会意识到学习方法的重要性，比较佛系的家长则更注意管理孩子的节奏，但是无一例外，都在焦虑。
还好有网络。我开始阅读关于教育和孩子学习方面的书籍和视频。我想知道，那些精英，那些站在社会金字塔尖的人，他们是如何教育自己孩子的？他们如何看待教育？
从阳志平、李笑来、尹烨、赵周到奈德·约翰逊、高普尼克、威林厄姆，从国内到国外，从今到古，看的越多，答案也越明晰。
学习成绩很重要，也并没那么重要。
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为什么说学习成绩很重要？
学习成绩代表着一个孩子的学习能力。尤其对于初高中生的成绩，它的好坏直接关系到一个孩子能否上好大学。
虽然不能绝对地说上不了好大学就没有好前途，但是从概率和机会上来说，上好大学是孩子走向美好未来的重要跳板。好大学≠好前途，但是好大学离好前途更近。
值得一提的是，好成绩还关系到一个孩子对自我的认可程度。
成绩越好，孩子对自我的认可度越高，也更容易建立自信。目前，成绩是衡量一个学校教学水平的重要指标（差不多就是唯一指标），在这个指挥棒的引导下，老师们势必就会以学习成绩论英雄。
多数老师都偏爱成绩好的学生，那么成绩不好孩子的境地会怎样？只能祈祷孩子能够遇到更有耐心的老师了。
佛系的家长会单纯追求“快乐教育”，只能说，在公办学校（贵族学校另论），这只是一厢情愿而已（自己没有爬到社会顶端、没有权力的平民百姓，最好不要奢谈快乐教育）。
在现行教育体系下，一个学习成绩不是很好的孩子，TA在学校中会充满压力、焦虑、挫折、打击。即使没有这些困扰，TA一旦对学习产生厌倦和灰心，可是还要痛苦地坚持下去，最起码要坚持到初中毕业，那么这个孩子坚持的过程将是一段很不愉快（顺利）的人生经历。
可见，并不是不努力学习，孩子就会快乐，学习和快乐并不冲突，有时甚至是相互成全。
成绩越好，自我价值感越强，越容易产生远大抱负。扎实的基础知识和思维能力，也是孩子未来进行更艰深、更复杂的学习和研究以及生活实践的基石。
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学习成绩没那么重要。
有人说，学习成绩在高考之前非常重要，在高考之后立即失效。虽然有些绝对，不过它点明一个真相，中小学的学习成绩放在漫长的人生中来看，其实只是很小的一部分。
那么高考之前的成绩是不是就是一个孩子的全部呢？当然不是。
学习成绩无论是对于名列前茅的学生还是落后的学生，都是一种负担。
阿德勒在《自卑与超越》中提到，对于孩子求学生涯中过强的竞争意识，“这是孩子的不幸，不管是在竞争中出人头地，还是落于人后、心灰意冷，对孩子来说都是一场灾难。在这两种情况下，他们的关注点都始终集中在自己身上。他们的生活目标不是奉献与帮助，而是为自己争取一切可能。”
看到“奉献与帮助”，肯定会有很多家长嗤之以鼻，认为在现在这个物质社会中，再提奉献和帮助简直是误人子弟（用心不良）。
有意思的是，阿德勒为出现抑郁症的人开出的处方是，去想方设法地讨好别人、帮助别人、让别人高兴。结果发现，能够这样做的抑郁症患者得到了痊愈或病情大大减轻。
阿德勒说：“我的所有的努力都是为了增加病人的社会兴趣。我知道，造成他们的毛病的真正原因是缺乏合作意识。”
生活中我听过很多案例，孩子学习成绩不错，但是却抑郁了，甚至因此中断了学业或自杀。当然，也有因为成绩不够好而出现自我怀疑的学生。导致这一切的多数原因是激烈的竞争。
尤其那种把孩子追得很紧、把学习成绩看得过重的父母，这种家庭中的孩子，不管学习成绩如何，其心理压力太大，容易出现心理问题。
即使不出现心理问题，那种高强度的学习机器式的学习状态，对孩子将是全方位的摧残。
要努力，但要有边界的努力。
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父母应该有这样的意识：虽然孩子的成长无法演习，只有一次机会，但是考大学并不是唯一的出路。要有B计划意识，不仅父母要有，孩子也要有。毕竟，有第一名，就有倒数第一名，有人上岸，就有人落榜。
每个孩子都应该有个B计划，这个计划最好是父母和孩子一起制定。如果考不好、如果上不了心仪的大学，那么B方案是什么？
虽然在制定B计划时，可能是一种退而求其次的想法，但是这种“冗余”的准备会让孩子的心里有腾挪空间，甚至可能因为B计划的存在而更加松弛、更有韧性，从而取得更好的成绩。
相比于坚毅的品质和豁达的心态，亮眼的成绩不值炫耀。
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考上大学不等于人生开挂，更不等于学习的结束，而是自我成长的开始。
对，接下来要说的这项技能，一旦掌握，就会受益终生，那就是终身成长。这个概念来源于美国心理学家卡罗尔·德韦克的《终身成长》这本书。
作者在书中揭示了一种成功法则：决定人们成功与否的重要因素并不是能力和天赋，而是在追求目标过程中展现出的思维模式影响。
她提出两种思维模式：固定型思维模式与成长型思维模式。前者认为人的智力、才能一成不变，后者则认为人的能力可以通过努力和学习不断提高。
很多具有发展眼光的父母、老师、运动员、管理者应用成长型思维后证实了它的威力。
著名认知心理学家罗伯特·斯滕伯格评论说，仅仅知道这两种思维方式的区别就可以改变人的一生。
马云说，“上大学并不意味着你一定能找到工作”。他说他从麻省理工学院和哈佛大学招员工，不是因为这些学校的名声，而是因为这些学校的毕业生“准备好了终身学习”。
我国有一个家族，一家三代一直在践行“终身学习”这样的成功法则，也取得了重大成功。他就是我国著名儿童作家郑渊洁一家。
郑渊洁曾经写过一篇文章《我家三代小学生》，讲了从他父亲郑洪升那一辈始，到郑渊洁，再到儿子郑亚旗，一家三代的最高学历都是小学。
郑洪升五年私塾小学毕业后，靠着自学成了一名大学哲学教授，桃李满天下；
郑渊洁小学读到四年级时也因大时代的浪潮汹涌终止了学业（上世纪六十年代），后来靠自学写出了皮皮鲁、鲁西西、舒克贝塔等儿童作品，成了中国的童话大王；
第三代郑亚旗因不愿忍受应试教育的摧残，小学毕业后开始接受郑渊洁的“自家私塾”教育，又自学计算机，成了北京某网络媒体技术总监，后来创办杂志、开设讲堂、开设公司。
郑渊洁写道“我家三代人的座右铭是：先闭眼，再毕业。只要活着，你就永远没有毕业的那天，永远要自学不息。”
有个网络大V，身价不菲的那种。他高中时读到郑渊洁的这篇文章，领悟到终身学习的力量。
虽然他毕业于一个三本大学，可是凭借海量阅读、思考学习，职业经历光鲜，后来开设自媒体公司，为很多重点大学的研究生、博士生网络授课，讲授内容涵盖职场、职业规划、人际交往、思维认知、沟通表达、心理成长等众多领域，观点犀利、睿智、通透，影响了很多人。
台湾漫画大师蔡志忠，初中没毕业选择退学去了一家媒体公司画漫画。后来自学研读中国传统文化，创作了《庄子说》、《老子说》、《列子说》、《光头神探》等100多部经典漫画作品。他还自学研究物理，自己研究出时间方程式，证实爱因斯坦的时间论是错的。
蔡志忠说，其实每个人都可以厉害一百倍，只是自己不相信。如果你觉得可以，你便可以，你觉得你有多厉害，你就会多厉害。
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总之，说学习成绩重要，是要说明，每个孩子都应该竭尽全力去学，去努力，并在学习的过程中获得全方位的成长——不断提高学习能力、认知能力，建立自信心，树立远大抱负，从而为终身成长奠基。
说它不重要则是要说，学习成绩只代表一个人特定阶段的能力或成果，它并不决定一个人的未来，更不能主宰一个人的一生。
一个人的成功受很多因素的影响，是一个极其复杂和漫长的过程，而一个人的坚毅品质、乐观精神、终身学习的能力则是自己可以选择并习得的，是伴随一生的宝贵财富。
如果非要说存在命运的话，那么每个人的命运并不是注定的，只要还活着，就没有定论，一切皆有可能。
著名作家王鼎钧说，“上帝只是作曲，而演奏在人”。
命运把我们抛到一个个十字路口，向左还是向右，还得靠自己做出决断。被“抛”是命，选择是运，选择退缩则天命占了上风，主动迎头搏击自己就成了主宰。
祝愿每一个孩子以及成人，都能成为命运的主人。
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