回听共读课《教育的勇气》44课。主题是为什么游戏可以促进人的发展。文芳以“安吉游戏”中的“轨道滚轮胎”为例，向我们展示了这个游戏的系统化设计及其背后的设计理念。然后总结出游戏的三个基本元素：
首先，有明确的目的。游戏是一种目的感极强的活动，参与游戏，就要达到一个既定目的。
其次，有清晰的规则。每一项游戏都有其游戏规则，参与游戏，就必须遵守这项游戏的规则。否则，即便你达到了目的，其他人也不会认可你的成功。
第三，在实现目的的过程中必然遭遇困难。玩游戏的过程，是一个实现目的的复杂过程，在这个过程中，孩子将不断遭遇问题、解决问题、体验成功……这些经历交织在一起，与最终的成功体验，共同构成了游戏过程。
文芳还总结出游戏的两个功能：一、游戏有助于提升人的思维品质；二、游戏可以让我们的行动更有效。
最后，文芳留了一个思考题：你在游戏中获得了什么启发？
以前，接触小学高段的孩子多，上课崇尚真实朴实扎实，一板一眼，自我感觉课堂多了一些沉重，少了一些趣味。虽然不断调整，并没有真正找到突破。
到成都后，开始从一年级带班，才发现低段和高段对课堂组织的要求完全不同。高段学生，陪着他们去发现问题，梳理问题，思考问题，分享问题，解决问题，进而产生新的问题继续探究。课堂组织教学很轻松。刚入学的小不点儿，再那样做，必定乱成一团。
重新思考课堂组织，发现游戏能够起到很多作用。
首先，小孩的天性就喜欢玩游戏，听到老师说“玩一个游戏”，马上被吸引，提高了对学习的兴趣。
其次，把学习内容穿上游戏的外衣，学生学起来更轻松，增加了学习过程的愉悦感和学习结果的成就感。让孩子能真实感受学习本身带来的快乐。
再次，如文芳所说，游戏明确的目标与清晰的规则，可以培养孩子的目标感和规则意识，学生们知道自己要走向哪里，行走的过程必须遵守哪些规则。如果是集体游戏，还要懂得与他人协作。
不止是小朋友喜欢游戏，我尝试过，大孩子也非常喜欢游戏。后来我又尝试过在成人培训中加入游戏，效果也出奇好。
以“抓逃游戏”为例。小朋友，大孩子，成人，我都做过这个游戏。
这个游戏是注意力游戏之一。游戏目的是融洽氛围，培养注意力，培养探究问题的动力。游戏规则是：
1.请游戏者将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连为一线。
2、请游戏者听到主持者接下来讲述的一段故事中出现某一个词语，迅速用右手抓握下面右边同学的食指，同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱。
面对小朋友，我选择的内容是好玩儿的辨识度稍微高一点的故事。大孩子的故事，辨识那个词语的难度增大，受干扰更多。成人游戏那次，我选择的难度跟大孩子的差不多。
三类人群对比下来，小孩参与游戏的热情和用心程度最高，会想很多办法去抓别人，逃脱自己，从头到尾都非常开心。大孩子的目标感最强，会用推理的方式去完成。其欢乐程度略低于小朋友。成人在游戏开始时放不开，投入度也略低。随着游戏的进程，热情越来越高，欢乐的程度也越来越高，目标感低于孩子，不太在意自己是否真的能够挑战成功。
分享自己的游戏感受时，小孩的语言天马行空，大孩子则聚焦于挑战成功的方法，大人们更多的是说自己玩游戏的身心体验状态。
我还发现，游戏中，不是所有行为都是深思熟虑，更多时候是身体的自然反应。视觉，听觉，触觉等接收到外界信息，身体会不由自主地做出相应的选择。游戏，激活了人的身体。
记得文芳曾讲过过“身体里的教育学”主题。在游戏活动中，似乎也能够印证文芳的某些观点。
游戏入教育，是一个非常值得探索的领域。
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