今天早上的上班路上听文芳的第45节课，突然想要对文芳的解读做一些回应。以前我要做什么，总是计划了又计划，迟迟下不了决定。今天，想到就做。这应是我最近听文芳解读这本书的第一个收获。
关于“安吉游戏”的教育启示，文芳已经做了四节课的分享。这一讲，主题是游戏化入教育，文芳总结了学校的六个着力点：一，创造足够安全的游戏环境；第二，提供丰富的游戏资源；第三，设计合适的任务，让孩子一边体验，一边思考；第四，为孩子创造表达自我的机会；第五，为孩子创造作品展示的机会；第六，把好的理念传递给家庭，传递给社会。
小学低段的教育，游戏化，活动化，更容易激发孩子的兴趣，培育孩子的专注力，帮助孩子建立和谐的人际关系。我在教学中，是这样让游戏入课堂：
第一，入学常规训练加入游戏。如：静坐挑战赛。挑战一分钟静坐，挑战两分钟静坐，三分钟抗干扰挑战（我故意用很夸张的语言动作去逗孩子，孩子不理我，就算挑战成功。小朋友可喜欢玩这个抗干扰挑战赛啦。倾听训练，做成唱反调游戏。我说站起来，他们就要坐下来，我说举左手，他们举右手。然后请孩子上台发指令，其他孩子做动作。孩子们也乐此不疲。倾听能力，反应能力，身体活动，都在游戏中呈现。
第二，语文教学加入游戏。我会设计一些简单的闯关游戏，孩子们在课堂里，一步一步闯过预习关，朗读关，识字关，写字关，说话关……孩子们的学习成果不断地被自己看见，满满的成就感。每一关里，又设置不同的小游戏，比如开火车读课文，摘苹果识字，田字格操等等，让孩子们动嘴皮，动身体，动脑子。孩子们还会自己想一些好玩儿的小游戏来识字写字，把自己的奇思妙想和学习的快乐分享给同伴。游戏入语文，真的很快乐。
第三，德育活动中加入游戏。例如，要认识新同学，就唱对子歌：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么……孩子们拍手一唱一和，玩得很开心，认识的新朋友也越来越多。我还分小组，玩名字串烧：你是谁呀？我是XXX。你是谁呀？我是XXX旁边的XXX……一圈下来，每个人的名字都被念上了好多遍，基本上全认识了。如培养孩子欣赏他人的意识，我们就玩“点赞接力赛”。一个人点赞另一个，另一个人接力点赞第三个人，不能重复别人点赞过的人，直到全班同学都被点赞，也都点赞了别人。
我的这些游戏化探索，正如文芳所讲，既有安全氛围的营造，也有游戏资源的提供，更有表达分享的平台。
个人的力量毕竟单薄。如果能利用学校的资源和家长的资源，争取到更多人开发游戏，参与游戏，让游戏走出课堂，走出校园，走到自然与社会中，获得更广的天地，就更好了。
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