一个班级是学校的一个最小单位，无论是教学任务还是学校的各项活动及学生习惯的养成都需要通过班级来实施，所以作为一个班级的家长——班主任的工作就成为了重中之重，当班主任也自然成了“苦差事”。
爱可以传递，心情可以互相感染，班主任是学生的晴雨表，如果我们真的把这项工作当成是“苦差事”那么我们就会被千头万绪的工作压得苦不堪言、心情郁闷，找不到一点工作的快乐，那么生活在我们班里的孩子每天面对我们的愁眉苦脸，他们也不会快乐。我觉得每个人都有可以做一名轻松快乐的班主任，使学生被我们的快乐所感染，在班级中愉快的生活。
第一，要学会在工作中寻找快乐。
每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果我们每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，我们就无法从工作中寻找快乐。
我们想一想：十个手指还不一般齐呢，何况是来自于不同家庭，生活环境各不相同的孩子们呢？我们将心比心，如果我们自己的孩子不优秀，我们自己的孩子犯了错误我们会怎么对待？所以我们没有必要渴求每个孩子都优秀，我们也没有必要让孩子都长成一个样。即使是一棵不起眼的小草，也会给春天带来一抹绿色，所以每个孩子都是一个天使，用欣赏的眼光去看他们，我们会感染的是他们的快乐和纯真，会从他们的身上找到我们童年的影子，我们也会被快乐感染。当我们训斥完学生，他转身却亲切的叫我们一声老师时；当学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；当我们走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时……。这难道不是当班主任的快乐之处吗？
第二，变“说教”为“行动”，无声胜有声
班里的卫生是每个班主任头疼的事，以前，每次来到教室，看到班里的卫生乱七八糟，我都会把值日生批评一顿，但却收效甚微，班级卫生依然如旧。想个什么办法呢？后来，我发现我们讲桌上物品非常杂乱，于是现在我进教室的第一件事就是把讲台上的物品摆放整齐。然后如果发现哪个角落里卫生不达标，我就自己动手，拿起笤帚去打扫，如果发现地上有同学们无意间丢弃的垃圾，我就会不声不响地弯腰捡起；下课时，如果孩子们的凳子没有放到桌子下面，我就悄悄地去把他们的凳子放好，谁的物品摆放不整齐，我就动手帮他们摆好。可能是孩子们看在眼里记在心上了吧，现在班里的卫生再也没有用我去唠叨了，下课时，班里的桌凳摆放整齐，桌子上的物品也摆放有序，我能动手的机会越来越少。
第三，宽容“问题”学生，严爱优等生，博爱中等生
“问题”学生是一个老师管理班级的心病，但是，我们换个角度想想，其实他们之所以有“问题”，并非他们本身所愿，或许是家庭，或许是因为自制能力较差，但是我想有共同的一点就是他们也期盼被同学、老师关注，被认可，也许他上课时的恶作剧就是引起老师关注的一种手段。他们也有很多值得赞赏的地方，作为老师，更应该偏爱他们，让他们从老师欣赏的目光中找到自信，从而变成正常的学生。我的作法是让“问题”学生忙起来，虽然我们把班里的事务交给优秀的学生会让我们省很多心，但那些“问题”学生却依然存在，所以我把一些任务交给那些爱动，不爱安静的同学，比如：把上课的纪律交给上课爱做小动作的同学，让他忙起来，没有时间做小动作；把记录读书情况的任务交给不爱读书的同学，让他在记录的过程中，看看别人是如何读书的，从而受到熏陶。对他们时不时的小错误，我找他们单独谈话时，从来没有批评过，都是采用谈心的方式，让他们认识到自己的错误。也许他们还会犯的类似的错误，但我们要记住，他们还只是孩子，我经常对他们说，我不怕你们犯错，但我最怕你们认识不到自己的错误，从而不去改正。每次跟他们谈心，我都会告诉他们，我喜欢改正错误的你，我会悄悄留意你今后的表现的，教育是一种慢的艺术，所以，我们要有耐心，对待他们要宽容，不能一棒子打死，也不要给任何一个孩子贴上标签。
对于成绩较好课堂表现较好的学生，以及班干部学生，谁都爱他们，所以他们身上的缺点却往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不会迁就他们。让他们不仅是成绩优秀的学生，更要成为品德优秀的孩子。我们班有这样一个女生，学习成绩很优秀，但什么时候老师一说她，她就一副不服气、不耐烦的样子。有一次，我们班的学生排队时，别班的路队从我们班一边过去了，她可能是遇到了认识的同学，就伸出腿去，我看到后，什么也没有说，就把她拉了出来，她还拧着不肯。我硬着拉出了她，然后让她跟我到办公室，我走了几步，回着一看，她还站那不动，我就又回去，轻轻地拉着她的手，说:“跟我走吧！”她才不情不愿地跟我回到办公室，来到办公室，我问她：“你知道我为什么让你来吗？”她气哼哼地说：“我不是故意拌她的，何况我也没有拌着她。”看来她还是不服气，我就对她说，你站一边想想我为什么把你叫来吧。停了好大一会，我又问她，她的语气不那么冲了，我告诉她：“你是一个很优秀的学生，但再优秀的人也有自己的缺点，我喜欢你，但我更喜欢更完美的你，老师不是故意找你的错，我是希望你能变得更优秀。你能想一想自己有哪些缺点？然后改正吗？”这时她才低下头，小声说：“老师我错了，我知道我有很多缺点，今天我也不应该但出腿去拌别人，我以后会更努力的。”这一段时间，我认真观察她，发现她改变了很多。所以我们不能因为学生的成绩优秀，而忽视了他们其它方面的缺点，这对他们的成长有害无意。
而对于中间部分的学生他们往往默默无闻，是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像“问题”生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，引导其向好的方面发展，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
第四，经常督促，使他们养成好的学习习惯
一个好的习惯可以使人受益终身。所以在平时的教学和管理工作中，我非常注重学生习惯的培养，比如读书的习惯，原来班里的同学来到学校打闹的比较多，很少有同学拿起书去看，针对这种情况，我就采用让孩子来到学校后，坐到走廊里读书，不强求，对不读书的孩子，我也不批评，我每天都早早地来到学校，拿起手机给读书的孩子拍照，然后把这些照片分享到班级微信群里，一个学期多了，我一直坚持这样做，慢慢地，来到学校后，主动读书的孩子越来越多。还有上课的坐姿，一些同学已经养成上课坐不住的习惯，我会在让课时，悄悄地走他身边，用手去纠正他，虽然他坚持的时间不长，又会改变过来，但我相信，只要我们经常督促，总会在一些同学身上起到效果的。
这是我在管理班级的一点做法，但每个人的做法不同，世界上也没有最好的方法，只有最适合你的，最适合你们学生的就是最好方法。希望大家在管理班级的同时，总结出最适合自己、最适合自己学生的方法。让班级管理不再是让我们头疼的事，让这项“苦差事”不再是“苦差事”，而是觉得和学生在一起，是一件快乐的事。
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