（文 刘俊芳）
昨天、今天两天时间我们“国培计划”送教下乡团队分五个小组到县北部乡镇听课，主要任务是在听课过程中发现问题，并就授课教师的共性问题写出诊断报告。在进修学校郭素林老师和郝曼老师的带领下，我和苏云，还有四小的王书青老师、林钢学校的常晓芳老师，黄华镇下庄学校的秦海芳校长深入衡水镇中心小学听课，我们两天共听了十节课。十位授课教师大都是入岗五年左右的年轻老师（只有一位是工作十年了）。
这次活动，我们定的授课课型为读写课。因为考虑到这是目前小学英语老师们不擅长的课型，也可以说难驾驭的课型。有困难有难度还要开展，目的就是能够在后期的送教活动中真正帮扶那些需要帮助的老师们学到真知，切实落实好“国培计划”送教下乡活动。当然这对我们导师团队来说也是一种挑战，因为我们也不擅长这样的课型，也需要学习。
说是发现问题，实际上我们也是抱着学习的态度来的，因为每一个授课教师身上都有优点，所以听课促成长不仅仅是对授课教师而言的，对听课教师来说也是能够成长的。
经过询问调研，我得知这十位老师中有六位是英语专业的，一位是全科教师，还有语文、数学、音乐专业的。在农村小学都是包班制，什么学科都得教。来接受培训也是学校给报的名，让非英语专业的老师来讲英语课，真的很难为他们。不过，教数学的张芳芳老师英语课也是很不错的，可以看出张老师的用心，即便是下载的现成的课件，驾驭英语课堂的能力还是很强的。
有两位老师讲的课是出色，她们分别是侯县利老师和申梦可老师，教学模式符合读写课，即运用了When Who What关键词进行授课，并引导学生梳理语篇框架; 教学目标清晰，全面，突出体现了知识目标，育人目标也有所体现。侯县利老师的课最优，还运用到了思维导图（鱼骨图）。
刘银格老师的自信大方、开朗活泼给我留下了很深的印象，在讲授六年级上册第三单元时渗透了大量的中国传统文化相关知识，在课堂上还唱起了苏轼的《水调歌头》。常红英老师的课堂教学目标明确、全面，课堂气氛轻松，教学环节紧凑，还有各种形式的朗读，食物的图片也很吸引人。
十位老师的课最突出的共性优点就是:1.选用的热身活动(律动、快闪、课桌操等）能够活跃课堂气氛。2.知识讲解细致，知识目标落实到位。
说起不足，大致表现在:1.汉语输入太多，有不少老师都是一句一句地用汉语翻译，极大的干扰和阻碍了学生英语思维的发展。2.板书设计简单，没有体现语篇知识框架或思维过程。3.教学目标中的育人目标体现较少，或牵强体现。
在听课过程中，我也在反观自己，在教学中我是否也有同类问题？是的，我身上也存在此类问题。所以在近段的英语研课学习中，我尝试运用UbD三阶段逆向设计的单元整体教学实践，我虽有意识改变自己以往的教学模式，但我还没有真正掌握UbD三阶段逆向设计的单元整体教学的精髓，仍需要不断地学习。
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