目前我们很迷恋目标导向的标准，这样的迷恋标准给我们的教育带来什么呢？它会引发当前教育的不安趋势。
我们目前在教育上还是非常的单一，如一味地关注标准化考试和剥夺教师的自主权。社会科学中众所周知的坎贝定律：任何量化的社会指标，越是被用于社会决策，社会腐败的压力便越大，也就越容易扭曲和腐蚀它所要监测的社会进程。
换一句话来说，类似学业成绩测试这样的社会指标，当其目标是让成绩更上一层楼，效果往往是最差的。比如，以学生的考试成绩为标准来评估教师，会直接迫使教师开展应试型教学，最终的结果，不是培养出具备丰富知识和使用技能的学生，而是产出擅长记忆和考试的应试型的学生。以考试成绩为目标是学生的成绩可能会提高，但同时也意味着他们真正掌握的实用知识反而变少了。
坎贝尔定律的一种更有害、更极端的形式是不当激励，即有时为了使事情变得更好而选择的奖励或措施，实际上会使事情变得更糟糕。
比如一位教师或一所学校是否做得很好，这样我们就可以奖励那些成绩提高者，惩罚那些成绩下滑者。不幸的是，问题越复杂，目标导向的思维就会越乏力，而教育无疑是一个非常复杂的社会问题。因此，尽管没有哪位态度严谨的教育专家会认为教育是一个简单的问题，但在教育领域应用目标导向型方法需要设定前提。只有在问题简单的情况下，通过目标来推动进步才是有意义的做法。很显然，教育并不属于这个范畴。
因此，我们认为，教育领域的高大上目标，在某种程度上可以避免目标的欺骗性危害。
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