今年我开始新一轮循环教学，搭档是张老师，周老师。张老师今年57岁，目前属于延迟退休阶段，我们是老搭档了，这是我们搭档的第三轮，第七年。可以说我上班一半多时间都是跟他一起工作。前两轮他是班主任，我是任课老师。张老师当班主任期间，每天早上、中午早到，工作起来认真细致，完全不像一个老教师，跟他搭班，学生课堂秩序很好。我感觉很省力。今年我做班主任，我也像张老师一样，每天来的最早，走的很晚，随时关注学生动态。也希望给任课老师一个良好的上课环境。
不过这一届学生，跟前两届大不相同。军训期间就困难重重，开学后更是大事小事不断，打架、抽烟、骂人早早出现，开学一个多月，已出现两起报警事件。上课听讲习惯不好，科任老师频频向我反馈上课纪律乱，有老师跟我说:今年七年级怎么这么费劲儿。
看到如此场景，听到如此评价，我心里很不好受。这届学生确实学习基础差（绿色测评考试，全班53个学生，英语学科只有13个及格，语文数学也基本这样），行为习惯差（乱扔垃圾，满口脏话，上课隔空扔东西……）但是，既然我接了这个班，再难再差我不想逃，我艰难的接受，严格管理。
我的管理风格是第一，勤严恒细，嘴勤、眼勤、腿勤。第二，鼓励表扬为主，唤醒孩子内心的积极向上向善。第三，扬善于公庭，规过于私室。对于班级好人好事，再小我都当众说，夸到孩子心花怒放，夸到其他孩子觉得这个同学真棒；对于学生普通错误，我尽量不在公开场合，全班面前批评，给他留足成长的空间和尊严。
经过两个月的努力，我认为班级是有进步的。好几个优等生和中等生家长向我反映孩子上初中后积极主动学习了，英语学习进步了。后进生家长经过几次孩子事件，也认可我的教育方式。学生虽然大错小错不断，但是我已经接受了处理学生事件的密度和难度。
但是有一件事我一直处理不好，那就是张老师和学生之间的上课纪律问题。
比如本周四晚上第一节延时课，离下课还有七八分钟时，张老师让学生来叫我，我赶紧去教室，路上遇到张老师，她很着急。
我:张老师，怎么了？
张老师:我上不下去了，纪律可乱，都不听。
我:都有谁说话？
张老师:都在说话。
我:说的最厉害的是谁？
张老师:都不听，都在说话，连A也在说话。
说完，张老师去了办公室。我看着她，赶紧安慰她消消气，我去班里。
去到班里，倒是安静，我问数学课代表和各组组长上课说话扰乱秩序的人。汇总起来有15个人，包括两个班委会成员和一个平时纪律不错学生。其余12个人学习特别差，纪律不太好的学生。
我猜这节课张老师已经批评了不少次了，我不想全班再做批评，也无力去做，因为我也不知道如何是好。我让两个班委会成员停课回家反思，第二天带家长到校，其余13个挨个叫过来谈话。
我无奈，无力。
学生对张老师是有情绪的。张老师上课纪律要求高，要求学生不能动，学生素质差，达不到要求，张老师会经常批评，会动气。几个家长向我反映孩子不喜欢张老师。班里有个孩子入班数学成绩排前5名，这次期中考试只考了30多分。另外一个班某个学生入班数学成绩排名第二，期中考试考了40多分。
我拿出好几次课做全班学生思想工作，私下跟这几个孩子谈，跟家长谈。也顺势跟张老师谈。但是这个气场就怪，消除不了，长进不了。
我打算下周听几节数学课，听听张老师的上课方式及对学生的评价方式。也看看是哪些学生在数学课上最难以驾驭，希望能找到解决之路。
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