这几天读了《教学勇气》第四章《认知于共同体中—为伟大事物的魅力所凝聚》中的《重温真理》《伟大事物的魅力》和《认知与神圣》三篇文章，这三篇文章虽然是独立的思考，但是读完之后深刻地感受到帕尔默博士对于共同体的认知，对于当前我们所处的教育环境的深刻反思。
一、 对真理的认知
这是我任教的第十四年，时光飞逝，我也从青年到了中年。这十四年里，教学方法和认知都改变了很多，但是对教育和孩子的热爱一直没有变。就像在2009年9月我刚踏进教室那一刻看到那几十双纯洁透明的眼睛一样，温暖的不仅仅是当时忐忑不安的我，更温暖了我对教育的恐惧和小时候求学时留下的心理阴影。
那时候我就找到了我人生的价值和意义，就是帮助更多的孩子走出农村，改变命运。这十四年的时光里我对教育和孩子的热爱从来没有改变，我的手机号码要才从来没有变过，所以我思维意识中的真理就是永葆对孩子和教育的热爱，自己不断提升成长，用自己的力量温暖孩子的一生。而且这十四年来我也一直坚持这样做着。
而在帕尔默博士的认知里，真理是共同体的真实发生，真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话。这仿佛就在眼前，但是又似乎虚无缥缈。这也让我对这些年的教学产生了疑惑，我是否和孩子们真正发生了共同体般的学习关系，我们是否对教育和孩子还充满激情和热爱？我们是否和孩子们进行着永恒直抵心灵的对话？这都值得我们深刻反思。我当前和孩子的关系状态是和谐的，我尽自己最大的努力去链接他们走进他们的心灵，但是我这样的融洽关系的目的是为了激发起孩子们从内到外对学习的兴趣，对生活和生命的热爱。这种目的性的对话并不是永恒的对话。所以今天学习到这三篇文章后我也发现自己对于所热爱的教育的伪善，很多时候有目的的善良并不是真正的善良和爱。
我们对于真理的认知常常局限于我们的思维之中，这一种认知甚至会成为一种执念，最终限制了我们对于世间万物的思考和视野。这也是我们很多人一直走不出我们思维圈子的原因，只有我们不断学习成长思考我们才能够真正成为一个在实践中不断提升真理认知的人，而在教育中我们的真理就是对孩子的热爱，对自身成长的高度自律，不断突破我们当下的思维模式，从而去感知更多的认知真理。
二、 对伟大事物的认知
在未读本章节之前，我的思维中对于伟大事物的认知是我们所热爱的生活和生命。这就是伟大事物，因为人生在世短短几十年，我们能够真正热爱生活热爱生命，我们这一生就会很有意义。而作为一名教育者，除了生活和生命之外，教育就是我们的伟大事物，是我们赖以生存和相互鼓励成长的热爱。孩子的成长是伟大事物，给孩子一生的温暖和力量是伟大事物，我们对于教育的热爱也是伟大事物…….所有这些的认知都来源于我将近四十年的生命中对生活和生命的认知和实践，但是我还是错了。
帕尔默博士最后告诉我们，伟大的事物就是我们本身。我们所形成的价值观和世界观并为之带来的行为实践的高尚，其实都是来源于我们的认知和我们本省，这才是最伟大的。读到这里我才恍然大悟，所谓的伟大的事物就是我们独一无二的生命和思维。当我们在大脑中强化这样的思维的时候，我们内心深处油然而生的神圣与崇敬就成为了我们的认知。
我们只所谓没有生成这样的认知完全在于我们本身成长环境所带来的思维局限性，就像我们的原生家庭对我们的影响是终生的一样，我们只有在不断学习成长的过程中去突破这样的思维，我们才能够深化我们对本身的认知和对生命的虔诚。在伟大事物魅力的凝聚下，我们的认知、教学和学习都是能够深刻融合在一起的，我们和孩子是相互成全的学习和对生命的彼此看见。
所以说认知是最神圣的，但是对于认知的深刻认识却是我们生命中需要孜孜以求坚持下去的。对于生命本身的认知，对于伟大事物的认知，对于每个孩子纯真心灵的认知，所有的这一些都来源于我们对自己生命完整的认同。
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