《教学勇气》之伟大事物的魅力

《教学勇气》之伟大事物的魅力 《教学勇气》之伟大事物的魅力 《教学勇气》之伟大事物的魅力

Day16:今天是勇气读书会打卡第16天，今天读的《教学勇气》——伟大事物的魅力这一节。

  这一节给我的体会是：作为教师，我们应该先明白自己的是谁，只有发展和深化了自己的内心世界，拥有作者在本书中所提到的自身认同和完整，才能去理解孩子们的内在生命，理解教学，理解其他任何伟大事物的内在生命。这需要我们做一个有思想，不做只为教知识而上课的老师。

  这一节，我用几个问题进行了总结：

问题1: 什么是伟大事物？

答：伟大事物是求知者永远聚集其周围的主体——视为主体的事物本身。

问题2: 我们的最高境界，表现出色是从何而来？

答：是伟大事物的魅力诱出我们的美德，赋予最佳、最优的状态。如我们邀请多元化进入我们的共同体中，是因为伟大事物各式各样的奥秘需要多元的观点。如我们拥抱多重含意的解释是因为我们清楚我们的概念不足，不能包含浩瀚的伟大事物。

问题3:教育共同体一直处于最佳状态吗？

答：不可能总处在最佳状态。詹姆斯·沃森和法兰西斯·克里克发现DNA的故事就是例证。

问题4:伟大事物如何消失的？

答：促成（或损害）教育共同体的形象倾向规则或依附市场时，即使不会一下子全部消失，也会变得暗淡无光。并且在绝对主义或相对主义面前，伟大事物皆消失。

问题5：伟大事物会真的消失吗？

答：绝不会！他们只会从我们人为的视野中消失。伟大事物本身顶得住所有人类傲慢的攻击，因为他们是生命本身和思想命脉中不能缩减的元素。

问题6：允许教育共同体有自己的生命吗？

答：只有允许，我们才能体验伟大事物的力量——令他们拥有区别于物体的本质，拥有自身认同和完整，拥有不依赖我们和我们对它们的想法而存在和转化的品质。

 

  最后得出结论：在我们认识到我们本身就是伟大事物之前，我们不可能认识宇宙中的伟大事物。

  在伟大事物魅力的凝聚下，认知、教学和学习就会源源来自拥有这种外套并每天穿着它上课的教师们。