关于此书，已经记不得是何时购买的了，只是现在看书名，总感觉这本书中可能有自己需要的内容，所以也就在闲暇之余翻起这本书来。这本书的重点是毋庸置疑的，也就是这本书的小标题——课堂有效管理6步法。那么，到底是哪6步呢？我们不妨跟着本书的作者一探究竟。
第1步：了解和使用学生的名字。
①在开学前或是开学的第一天了解学生的名字。
②在学期伊始前两周的每堂课上，要求每个学生都能叫出全班同学的名字。你也要做到这一点。
③如果你在记住学生的名字时需要帮助，可以使用姓名标签、座次表，或是让学生在桌子上放7.5cmx12.5cm的帐篷式姓名卡片。
④通过使用他们的名字与每一位学生进行互动，小学教师每天与学生要多次交流，中学教师每天与学生至少要交流两次。
第2步：避免匿名的和悬空的问题。
①避免悬空的问题(悬在空中的问题)。
②避免匿名的问题(使用匿名代词的问题,如“任何人”、有人”，“每个人”、“全部”、“谁”等)。
③先向学生说明你至少会叫两名同学来回答问题，然后叫出第一个学生的名字并提问。再叫出第二个学生的名字，他对前一个学生的回答进行补充或说明。给学生留出适当的时间写下问题的答案(如果学生年龄太小，就让他们把答案画出来)，然后再指定某个学生说出自己的答案。
第3步：明智地选择和使用课堂用语。
①彻底避免使用诸如噢”、‘好的“ 和“对吧”这样的口头禅。
②彻底避免使用“伙计”的说法，取而代之以、各位”、 同学们”和“女士们、先生们”这样的表达。
③只要有可能，就尽量使用“合作”、“感激"和、恰当的“这样的词语
④使用“谢谢”和“请”对于培养礼貌行为大有帮助。
⑤为了集中学生的注意力，静静地站在教室前面和学生们一个接一个地进行眼神交流， 直到每个人都保持安静。
⑥为了使参加小组活动的学生把注意力转回到课堂统一教学上来，每次走到一个小组的学生跟前要求他们安静下来。
第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语。
①说明过程:即在你给出指导语后，要求学生用自己的话再次说明该指导语，然后让他们在执行任务之前提出问题。任务开始后，教师将不再回答任何问题。
②让两名学生用自己的话重述这个过程。
③给出任务的指导语。
④用幻灯片直观地演示或者用分发下去的纸张清晰地展示任务的指导语。
⑤叫一个学生的名字，并要求他用自己的话重新说明任务指导语。
⑥再叫另一个学生的名字，要他再次说明指导语的内容或者令其对前一个学生所说的内容进行说明和扩展。
⑦如果学生的理解不够深入和完整，干脆从头再来。
⑧当你确信学生已经理解了任务要求后，再次向他们说明任务开始后任何人不得再次提出问题，原因是这样做会下而且他们自身完全有能力在不提问的情况下完成该任量，
⑨如果学生仍有问题，要求他们在执行任务之前举手提问。
⑩提问结束后，安排学生开始进行活和再回答任何提问，如若有问题必须自行解决出有特珠鼎求的学生可能需要特珠的活动场所，
第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为。
①每次开姑活动和活动更台之前都要以所期园学生实现的文明行为做出迅速而快捷的提醒。
②这真选择词语。如果想要课堂上没有声音，必须迭择使用“不出声”一词。
③让学生再次说明你对文明行为的期望。
第6步：增进课堂互动。
①在每50到60分钟内通过姓名和眼神与每个学生做两次互动，以此形成与学生个体之间的更好互动。
②通过以下方式引导学生之间的初始互动:
(1)让第二个学生就第一个学生 所做出的回答进行详细说明或者提问(或者回答第一个学生的提问)。
(2)让第二个学生直接与第一个学生交流而不是与你交流。
③把互动过程融入到班级性的活动中去，以此延伸互动的范围。
④增进互动的时候，要注意害羞的和表现漠然的学生，给其格外的关注。
⑤记住行为暗示。
⑥感受和拥抱你班级的‘ 心跳”。
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