《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》和《让教师都爱上教学：307个好用的课堂管理策略》，这两本书都是在网上买的。
打开快递包裹的第一印象是第一本薄薄的，一看定价20元，有点持怀疑的态度，也不知道这种方法类的书能不能看得进。
两本书
书到了两天也没打开看。只是注意到封面上有这样一句英文You can’t teach until everyone is listening.(当每个人都在听，你才能有效教学)当我翻开这本书的时候，我惊讶于书的内容如此丰富，吸引着我读下去，完全没有枯燥的感觉。这本书在阐述课堂有效管理6步法的时候，用了一个个真实存在的教学案例，去分析案例中存在的问题，改进措施，最后的结果，读起来很有意思。
书里提到“学生的安全感”有一部分是来自于他们清楚你们正在做什么、将要做什么及为什么要这么做。教师要在长期的实践中培养每个学生的理解能力、保持冷静的能力、清晰表达的能力和安全感。6个步骤中的每一个都对形成安全的、有组织的、有效的和积极的课堂环境起到重要作用。
下面就是课堂管理6步法
关键的开始：了解和使用学生的名字
避免匿名和悬空的问题
明智地选择和使用课堂用语
避免给出让学生迷惑不解的指导语
用提醒和暗示促进学生的文明行为
增进课堂的互动
这些步骤看起来很简单，但是真的很有用。比如步骤中的第4步，给出明确的、学生能够理解的指导语能有效地确保课堂进展顺利和没有干扰。是不是觉得这很容易做到，实际情况却不是这样。
以实习老师的一节活动课作为案例。由于没有给出明确的的指导语，活动效果并不理想，活动时不时被学生的提问打断，学生并没有真正理解指导语。
我们习惯上觉得说一遍指导语，大部分学生应该都明白规则了。而事实是，真正正确理解指导语的人寥寥无几。
要想学生理解到位，需要这样做：
在陈述指导语之前就告诉学生，讲完后会挑两个学生来谈谈自己的理解，这样学生会听得很认真；
让两个学生来给出自己的解释，如果觉得他们理解不到位，再讲一遍，仍然提问学生回答；
告知学生，有问题可以现在问，在活动过程中老师不会回答任何问题同时也不允许问同伴问题。学生会开始不断提出他们的问题，老师回答他们的问题，直到大家都真正明白指导语的意义，这会儿耗费一些时间；
活动过程中，老师强调学生遇到问题需要自己解决，老师表达出对他的信任；学生的注意力都在活动本身，每个人都能沉浸活动本身，都有较大的收获。
实习老师按照这个步骤，又上了一次活动课，是上得很成功的课。
这本书没有晦涩难懂的术语或是很强的理论，从一个个教学案例中发现问题，找到方法，让课堂呈现改变，所以我很推荐有课堂管理困惑的新老师来看看这本书。
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