班主任的类型

班主任的类型

班主任，不就是个孩子王吗？领着学生学习、处理班级事务，还有类型？当然有！

王晓春老师借鉴心理学“角色”理论把班主任分为九种类型：“班妈”型、“班官”型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型。每一种类型的班主任都各有特点。

一、“班妈”型：以爱为核心，给自己定位的角色是学生的“准妈妈”，师生关系类似亲情关系。这种班主任领导下的班级，其班风是情绪性的，一切都围绕师生关系旋转，各种活动主要靠“爱”来推动。班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作需要专业技术，而爱不能算专业技术。

这种班主任的急需要补“教育科学”课。

二、“班官”型

这种班主任主要是靠监督、检查、评比等管理方式来工作，定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。虽高唱“师爱”，但心里真正信奉的是“严格管理”，师生关系是上下级关系。这类班主任工作的最大弱点是：管理压倒教育，管理代替教育，没有深入学生灵魂，教育的效果往往是表面的，而且容易激化矛盾。因此，这样的班级容易酿成教育突发事件（学生自杀，教师对学生施暴，学生或家长对老师施暴）。

这种班主任急需要转变角色意识，首先要明白，自己是一个教育专业人员，而不是一个“管人的人”。

三、鼓动家型

这种班主任重要靠煽情来工作，具有极强的个人魅力、知识和才能，角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。这样的班主任性格外向，热情四射，口才上乘，有一定表演才能，师生关系有点像歌星与粉丝的关系。

鼓动家型和“班妈”型都诉诸情感，前者的情感诉求更宽广，不限于母爱和亲情。

这种班主任允许他们发扬个性和人格魅力，引导他们注意提高工作的科学性。

四、领袖型

这种班主任依靠活动来工作，角色定位是“带领着”、“组织者”、“统帅”。擅长不断组织活动，在活动中凝聚集体、形成正确舆论、冲刷问题、裹挟问题生前进。师生关系类似政党主席和党员的关系，主席一声令下，党员蜂拥而上。领袖型班主任和班官型的区别是，前者侧重发动群众，后者侧重管理群众。

这种班主任的班级学生的个性可能受到压抑，因此要关注个别学生的个性和情感体验。

五、导师型

这种班主任主要依靠思想影响和人格魅力，角色定位是学生的人生导师。他们有自己的独立教育思想，个性非同一般，人格魅力过人，有特殊思路，会用班干部。他们对人生、对自己的成长之路有相当深入的思考，有意无意地在学生身上复制自己的成长过程，推己及人，和学生的关系有点类似教主与信徒。

种类班主任要注意的是不要过分干涉学生的成长路线。

六、科学家型

这种班主任依靠科学来工作，角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。他们对学生第一是尊重，第二才是爱。他们爱研究，研究学生，研究工作，研究自己，遇到什么就爱研究什么，一切皆可研究。师生关系类似成人和朋友关系，温暖，理智，平和。在他们看来，班主任工作是一群年龄小的人和年纪大的人之间的交流、互动、互相影响。

这种班主任对小学低年级不太适用，因为根据低年级儿童心理特点，情感色彩还是浓一点好。

以上六类班主任虽然各有弱点，总的来说都值得肯定。完美的班主任并不存在，允许甚至提倡各种类型的班主任自由竞争，这样才有生气。

七、“维持会长”型

这种班主任依靠权力和空洞说教来工作，角色定位是学校领导布置的各项任务的机械执行者。他们带班，无计划，无方向，无目标，无政策，完全跟着学校的检查评比走。

形成这样班主任的原因有很多，缺乏责任心，个人问题缠身，工作受挫，能力不够等。

八、“寨主”型

这种班主任依靠权力和权术来工作，角色定位是“寨主”，“我的地盘我做主”。他们刚愎自用，独断专行，作风是专制主义。对外打着“民主”旗号，声称“爱”学生。师生关系类似“寨主”和“喽啰”。

形成这样班主任的原因可能是人格缺陷，或者心理不健康，比较难改正，会对学生心灵造成很大伤害。

九、书生型

一般为刚毕业的大学生，新手班主任。他们不知道班主任到底靠什么工作，不知道该扮演哪些角色，仅凭热情干工作。他们认为自己的理念最新，办法最先进，理想最崇高。实际是老师说话学生不听，班级失控。

这种班主任是临时角色，思路容易走极端。这样的青年教师，一定要保护他们的热情，同时加以具体指导，以老带新，互相学习，脚踏实地，搞好研究，坚持理想。

以上三种类型越少越好，没有最好。但是每个班主任都是从小白开始，可能都会经历以上三种类型，只要肯学习，爱研究，有热情，愿付出，很快就可以成长为前面六种类型。

班主任如何知道“我是谁”，“哪种类型适合我”呢？首先要知道自己的优势和弱势，要有心理学“照镜子”的习惯，遇到挫折迎难而上，经常反思。多改变自己，少埋怨环境；多互相帮助，少互相指责；多专业阅读，少八卦追剧。

根据自己的班主任经历，自己的班主任类型大致是这样发展的：

书生型（3年），维持会长型（5年），“班妈”+“班官”型（12年），导师+科学家型（4年）。

这样的发展与参加工作时间和所教的学年段有关。刚开始参加工作，一切茫然，跌倒，爬起，再跌，再爬……后来，一直执教小学低年级，“班妈”+“班官”基本搞定班级。而这几年到了高年级，学生需要更高了，我无法满足他们的需要，开始学习，才逐渐走向导师+科学家型。我推测初中高中的班主任导师型和科学家型更多。

回顾成长路，走得实在太缓慢，太艰难。如果想走得快，需要开启“三专模式”：专业阅读，专业交往，专业写作。