嗓子哑了，似乎不稀奇。
可，嗓子哑了，孩子们都还在，还需要学习的时候，似乎着急又无奈。
尤其是，今天，我的嗓子不仅仅是哑的发不出声，并且还很疼，时而发痒，想咳又咳不出来的感觉，真的挺难受。
走进教室，劳动的或者放书包的孩子们起立向我问好，我回应却发不出声，就有学生说着“老师嗓子又哑了”。是的，我嗓子又哑了，我喊过了小班长雅萱告诉她，让她招呼着，督促大家快点打扫卫生，然后随着学生的进出，另一个小班长佳其还没来，这个小班长就忙着进出招呼里边看外边，她尖尖的声音一声声传来。于是，我招手唤来了在讲台上打扫的紫萱，告诉她，她干活快又干的好，让她先负责佳其的三四大组卫生打扫。这样说，并不仅仅用到她了才如此，这也是我内心的声音，这个紫萱作为插班生，晚来一个半月，学习一点没受影响，平时的书写、回答问题、检测都完成的特别好。让她去负责，也是对她能力的认可，我们班子弟太多，若不是班长之一就是她。
果然，有了紫萱逐组逐人的督促帮助，卫生打扫很快完成。进入早读前，我喊第五组小组长嘉明上来领读，可能我说话声音哑的让孩子们都有觉察，所以，嘉明领读时他们声音很响亮，不想在黑板上手写早读之星的我，就在班级巡查，谁读书专注声音响了了，伸手给她/他一个小贴贴，孩子们没有读书声此起彼伏，而是都很专注，也许是贴贴的缘故，可我愿意当作是我嗓子的缘故。
然后是上课，第一节课，一体机网络仍然连不上，计划学习《文具的家》。于是先谜语导入引出课文题目，并学习“文 具”二字的书写，接着读文，标段号，圈生字自己拼读，孩子们很认真的按照我口述的流程设计在进行，我则把需要认识的生字全部写在黑板上，没有注音。等我写完孩子们也已经完成了相关的任务，大部分已经保持端坐，我们顺利地进行着一个个环节。
中午准备就餐时，已经吃了两次药的我，嗓子已经好些了，但我还是没说话，就静静地站在台上，两个小班长已经开始组织孩子们入座，分发碗筷，齐诵餐前感恩了……
这一天，我的话说的很少，孩子们似乎也没有太乱，反而学会了察言观色，班长和队长也都更操心管理班级和小组了。
有时候老师也可以借以示弱、试着放手，也许孩子们都会慢慢适应，自我成长。
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