《上接战略，下接绩效》建构主义培训 联想到家庭亲子

《上接战略，下接绩效 培训就该这样搞》，已经读了一个小时了，可以用四个字来形容，引人入胜。咱也转到2.0的高度，开始思考问题了。

《上接战略，下接绩效》建构主义培训 联想到家庭亲子

这个书起点很高，就像田老师说，建构主义是让你从2.0开始，而传统的认知主义教学再怎么高也也都是1.几。

总听到建构主义这个词儿，但是我感觉跟教练技术还是挺像的。这个还得深入研究。

但有一点：教练呢，经常是一对一，也有团队教练。田老师把建构主义用在培训的课堂上，这值得我们学习。毕竟培训就是培训，不是教练。

成为建构主义讲师的第三招：提问

杰克韦尔奇找管理学之父彼得杜鲁克咨询的那个故事，可谓是家喻户晓。  但依然是被田老师诠释的是有滋有味。画面感十足，彼得德鲁克和杰克韦尔奇跃然于纸上。

杰克韦尔奇，彼得德鲁克，我们公司现在有一个业务，他在全世界的排名也就是第五第六的样子。你说我要不要把它卖掉？

彼得德鲁克想了一会儿。如果现在世界上有一家公司，要把同样的这个第五第六名的业务卖给你，你会买吗？

杰克韦尔奇沉思了一会儿，我不买，我们是行业第一，买它无效。

彼得德鲁克说，那我刚才那个问题对于你的决定有帮助吗？

杰克韦尔奇又陷入了沉思。他终于决定要把那个业务卖掉。

“要么数一数二，要么就卖掉”。

现在很多孩子可能已经开始要考大学报志愿了。

那么杰克韦尔奇的这个战略，对于高考报志愿有什么启发呢？

你是选择数一数二的大学，但是专业不太好呢？
还是选择二本，但是专业非常热门呢？

这个就有点奇妙了凡事都得灵活变通，你看韦尔奇的那个战略，对于报考高考志愿还有效吗？

战国时期，孙膑为了战胜庞涓，采用了减灶法，让庞涓误以为在他追击齐军的时候，齐军已经四处逃散，没有多少兵马，结果就中了孙膑的圈套，被乱箭射死。

可是无独有偶，在后来，据说在五代十国的时候，有一个将军反其道而行之，用了增灶法，在自己兵力很少的情况下使敌军怀疑，是不是故意要诱敌深入，所以就不敢追击了。

所以活学活用才是关键呢。

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注意看上接战略下接绩效这本书的第90页，三招教你成为建构主义大师。

抽身，忘记自己是老师的身份

情境；只给情境，无需答案；

提问，帮助学员思考

哎，今天带着孩子唱英文绘本，插科打诨做演员这好像有点这个意思啊。

我就在想，我对待孩子的方式好像就是建构主义啊。我很少给他当老师。

巧了，今天上午带着孩子读英文绘本，我没有采用传统的方式，我们就一起尖叫学英语。

我们说的每一句英语都很夸张，就像演戏一样（这个英文绘本是有原版的音频的，我们听了很多遍），我们就边看绘本，边模仿原版的音频，再演出我们自己的风格。

孩子很开心，在这个过程当中，我根本就不是一个英语老师，我就是他的一个学友玩伴。

我来一句夸张的，她就会紧跟着来一句。我没有强迫她说英文。她只是觉得这种方式很好玩。就算是一种条件反射吧。

我也不会跟他解释某个单词是啥意思，因为绘本上有图，我要用我的肢体动作，夸张的表情告诉她，这段话是啥意思？

根本不需要翻译。当然也就是不需要答案了。

下午我们一起玩象棋，女儿是第一次玩象棋，对象棋的基本规则还是不熟悉的。

我没有采用常规的方法交给他马走日象走田，车要横竖都可以走，小卒子一直往前拱，炮打隔山造等等。

我就跟他下一盘，我就跟他讲：爸爸怎么走你就怎么走，模仿我就好了。

模仿我的招数和套路，然后攻击我。

我们玩得很开心，效果不错.  偶尔马走日，没走对角线，走到一侧去了，稍微纠正一下就好了。

在这个实际的情境中，她很容易学会规则。

我这算不算家庭建构主义呢？

第一，我很少会给孩子当老师，我更像是她的大哥，爱玩，引导，打成一片。

第二，给孩子创造一个好的情景，不灌输。

第三，多提一些好的问题，启发孩子思考，激发他继续学习的动力和兴趣。

所以建构主义的思路，对于亲子教育非常合适。