翻转课堂，我运用了ORID焦点访谈法，进行了课程回顾。
今天，我将运用AMBR的结构，对昨天9个小时的学习，进行复习和回顾。
小伙伴们想知道ORID和AMBR的相关知识，可以看这个链接（“为什么AMBR这么有力量--4D系列5”， https://www.jianshu.com/p/3fe2ec719c16）
有2个知识让我大有斩获，一是需求分析的四个层次，二是教学的四元八步法。
有2个体验让我深受感动，一是韩颖老师的人课合一，二是小伙伴们的全情投入。
（一）课程需求分析
1.A-关注点：课程需求调查，需要从业务需求、绩效需求、学习需求、学员需求，分层展开、发掘差距。尤其是绩效需求的一系列问题，
1）期望的绩效目标是什么？
2）要达到绩效目标，员工要具备什么行为标准？
3）目前的绩效是什么水平？
4）他们当下的行为是什么样的？
5）为什么会有这个差距？具体在KSA三个方面，都需要哪些待改进点？
6）假如是知识方面的问题，掌握哪些知识能帮助达成绩效目标？假如是技能方面的问题，掌握哪些技能需要提升？
7）如果是员工意愿问题，是不愿做，不会做，还是不能做？不会做，回到6，不能做，借助绩效促进；
8）假如是不愿做，是与上司、同事的人际冲突导致，则进行团队教练，是个人动机不足，则提供个人教练。
通过上述的绩效需求八问，梳理出学习需求和目标学员。
M-心态：喜悦。引导的提问，清晰的逻辑。
B-行为：在学习项目的前期，需要和业务发起人、潜在目标学员直接上司，重点围绕绩效需求，展开培训需求调研。同时，可以对目标学员进行分层分级。
R-结果：复习了绩效需求调研的提问八步法。
图1 课堂练习-需求分析与课纲设计
（二）韩颖老师的人课合一
2．A：一天9个小时，韩颖老师始终保持微笑、亲和、温暖，展示出人课合一的讲师范。
M：信服+开心。12年的积淀，炉火纯青的技艺。
B：能者为师，一定要认认真真做好课后作业。
R：过程做到位，结果一定好，预见到自己的课程开发，成果不简单。
（三）教学的四元八步法
3.A：四元八步法，“Why-What-How-If what”四元经典结构，每一元又拆分为2个步骤，结构清晰。而每一元的2个步骤，既有讨论反思、讲解新知、阶段总结、提炼总结等知识性的教导，符合传统学习的左脑思维习惯；更有创设场景、构建图像、练习体验、融会贯通等借助可视化和身体记忆，激发学员右脑的学习潜能。
图2 教学的四元八步法
M：内心欢喜。这份欢喜，看到了四元结构，满足了成人学习的心理诉求一（即频道一）“课程于我有价值”；而每一元的2个步骤，兼顾了左右脑的平衡，让学习变得简单、容易、轻松、愉快，能在较大程度上满足成人学习的心理诉求二（即频道二）“感觉到自己是重要的”。
图3 成人学习的心理诉求
B：接下来的课程设计和教学设计中，要遵循四元八步法的结构与步骤，践行培训的核心理念，真正做到“以学员为中心、以绩效为导向、以灵活为素养”。
R：复习了四元八步法和成人学习的两个频道，对课程设计有了新的认识。
（四）伙伴们的全情投入
4.A：同学们的投入，尤其是拍砖的畅快。
M：开心。18罗汉，不管是怎么被吸收进训练营的，都非常投入，又能相互嘉许。
B：不忘初心，持续投入，彼此赋能。
R：一起走，往前冲，必有突破。
图4 讲师赋能T1班大合影
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