不要把活动课上成活动——以《一米菜园课程》为例
三月五日学雷锋，一些学校组织同学们在校园内打扫卫生、到社区服务、到图书馆帮助整理图书等等，这些就是活动。活动虽然有方案，但是不是课程。活动要上升到课程的角度，需要增加的东西很多。
例如根据要求，在校园内开展田园劳动教育，将校园一角变菜园，让每位学生成为校园里的小农艺师，让他们与大自然为友，与伙伴合作为乐，以探究自然奥妙、体验劳动过程为趣，以收获劳动果实为悦。如果仅仅是挖土、播种、收获，本质上还是一个活动，学生充其量在体力上进行劳动，但还不是劳动教养课程。
1.课程需要建立课程体系
劳动课程要让劳动，从一无所有，到品尝亲手制作用丰收果实制成的大餐，例如可以设计以下内容：探讨要开展的《一米菜园》项目主题——制作调查问卷——探讨种植方法——种植作物——植物的养护——植物的采摘收获——制作菜品——分享感受丰收的喜悦等。
2.作为课程首先要有课程目标。例如《一米菜园课程》的课程目标是：（1）让学生认识植物生长的规律；（2）理解科学种植、不违农时的意义；（3）让学生领悟生物多样性对维护生态平衡的重要性；（4）启发学生敬畏生命、敬畏大自然。课程目标一定要有教育意义，因为劳动即是一门课程，更是五育之一的劳动教育。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出：劳动教育是实现一切价值和财富的源泉，劳动创造美好生活。在《纲要》的指引下，通过科学且有特色的劳动，引导学生树立正确的劳动观念、培养必备的劳动能力、培养积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。
3.劳动教育课程要以“项目式”活动的方式进行。
以一米菜园为主线，以小组合作为学习方式，以项目探究为教学模式，以动手实践为主要教学活动。深入浅出、寓教于乐地学习《一米菜园》课程，潜移默化地发展学生的综合素质。
4.要体现跨学科课程，联合多学科进行教育。
《一米菜园课程》融合了语文、数学、生物、科学、地理、美术等多学科，涵盖了测量、土壤、蔬菜属性、气象、营养学、彩绘、生态文明建设、语言表达等多领域知识，利用多学科优势辅助教学，提升学生关于各个学科的内在联系和整体认知，并从中领悟生活的科学和哲学。语文学科可以吟诗咏赋，还要记录劳动过程，感受劳动的快乐，数学要计算发芽率和收成成本，生物学科要研究植物的生长规律，如何促进光合作用，美术要以艺术之美设计菜畦等等。
在驱动型问题的实施方法课程中，以小组为单位、以科学理论为基础探讨小组的项目课题，又带着满怀的好奇心和热情，与小伙伴一起建造一米菜园，讨论植物的搭配、空间的高效利用、进行厚土栽培等，轻松有趣，效果好。
小小菜园，意义深远。作为一门活动类课程的劳动教育《一米菜园》课程，要以多种教学手段，启发学生的创新精神、探索精神、批判质疑精神；提升学生的逻辑思维能力、问题解决能力、自我管理水平、审美情趣；引导学生乐学善学、珍爱生命；培养学生的人际交往能力、社会责任感、劳动意识和技术运用；健全学生人格，树立正确世界观、人生观、价值观等。只有这样，才会成为一门课程，才会发挥劳动教育的意义。
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