我认为古诗词教学除了在策略上讲求四步法引导学生学习外，最重要的是教师对诗歌的解读。正所谓一诗一文化，一字一人生，古典诗歌蕴藏着千古文化和诗人人生。教师对诗歌解读的高度，也就是对诗人的解读，进而实现对教师自己生命的解读。教诗词也就是教文化。如何站在文化的角度去教古诗词，需要教师自身素养，只有自身的积累，文化素养，对诗词的感悟到达一定高度才能将古诗词的教学策略游刃有余转化为教学行为，进而潜移默化地让学生领悟到诗词的精髓，感受到几千年悠悠文化的魅力。
俗话说“书读百遍，其义自现”，要教好诗歌就是重视学生在课堂上的读，各种形式的读，在读中学，在读中悟。首先初读，感知大意。第二，品读，理解诗词内容。可以结合注解，可以联系作者生活经历，可以联系时代背景。第三，悟读，抓核心意象。悟出诗情，悟出哲理，悟出人生。通常诗词中文学意象比较隐蔽，学生并不能捕捉到，就需要教师在备课时拥有一双慧眼。
因此我认为，教好古诗词源头在于教师自身对诗词的解读和感悟。要解读好每首诗词，必须要放在一个大的语境，大的文化场中，从了解每首诗词的时代背景、政治状况入手，再深入了解作者的个人性格，人生经历。因为不同时期作者相同，作品不同。即使同一作品，不同的诗人表达侧重不同。同时，在解读诗歌时，有时“以诗解诗”也是诗词的一种很好的方法，将自己和诗歌，诗人融为一体，从而替代理性的分析。
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