今天读《材料的理解和叙述》，看到黄老师分段呈现材料，在分段呈现材料的过程中，又根据每一段材料而设置了许多问题，在师生的问和答中，材料的“神秘面纱”才得以揭开。
看了黄老师几节课，其实很明白这是黄老师独创的共生教学模式。课堂上，黄老师总是能抓住最恰当的时机设置问题，实现课堂的转折，收到理想的效果。这节课也不例外，到今天我在读的过程中一直在思考，为什么黄老师不一次性把材料全部呈现给同学。一次性呈现完整，同样可以设置问题，引导学生思考交流，也可以达到共生课堂的效果。我百思不得其解色，于是又再读了一遍。（我在课堂上常常跟学生灌输：语文的问题没有什么是“读”解决不了的，读一遍没明白，那就服两遍、三遍。）读完第二遍我终于明白，黄老师之所以这样一步一步呈现材料，是因为每“走完一步”，所设置的问题都比前一个问题更有深度，学生的思考也逐渐深刻起来……这么一来，课堂的深度便淋漓尽致展现出来了，学生对于材料的理解也深刻起来，作文立意自然就高大上起来了。
能力的提高唯有训练。黄老师为我们呈现的这节课便是一个很好的作文训练范例。训练的过程中注意明确的训练点，训练要有层次性和成长性，追求训练过程的共生性。在训练中激发学生积极思考的欲望与热情，为训练的不断推进提供不竭动力。
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