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今天要和大家介绍的这本书是《绘本之力》，三位作者都来自日本。他们分别是：松居直，著名儿童文学家，河合隼雄，日本首屈一指的心理学家，柳田邦男，著名的纪实文学作家。这是一个很有意思的组合，他们一起关注着绘本这件事情。
那我想分享的是，作家柳田邦男在书里的自述，他一把年纪重新拿起绘本，是因为自己儿子的去世，起初是为了怀念儿子小时候，他给儿子讲绘本的经历，但后来他说他有了新的发现，原来绘本讲述着这么深刻的意思，绘本是一种了不起的语言。
柳田提出，我们读绘本“一生要读三次”，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己养育孩子的时候，第三次是自己进入人生的后半期的时候。特别是在人生的后半期，意识到了衰老，身患了疾病，或者回顾人生的波折，这时候，会出乎意料地从绘本中读到不少可以称之为新发现的深刻意味。要生存下去的话，最为重要的事情是什么，这样的问题已经写在绘本之中。
关于绘本可以给我们带来的生命体悟，柳田给我们讲了一个他身边的故事。
细谷的故事
故事的主人公叫细谷，细谷是东京的一所医院的小儿科主任，有一天，他工作的小儿病房里，一个叫良太的两岁男孩因急性脑炎而紧急住院。所谓急性脑炎是由流感等急性病患和药物中毒引起的疾病，在孩子和大人身上都经常发生。
良太在大人惊慌失措之间就陷入了深度昏睡的脑死状态。他母亲受到巨大打击，十分痛苦。孩子母亲请教细谷，在这种状态下一直治疗下去，会不会只是给孩子增加痛苦。另一件担心的事情是，良太有八岁的姐姐由佳和五岁的哥哥康平，该怎么让他们懂得弟弟的死呢？现在由佳和康平什么都不知道，还给弟弟带来玩具，问“良太什么时候回家呀”。尤其是康平，他无法接受弟弟的这种状态，说“我很伤心，可是流不出眼泪”。一生只能经历一次的宝贝弟弟的死亡这件事，该怎么让他们了解才好呢，孩子母亲来请教如此棘手的难题。
细谷很为难。关于会不会只是给孩子增加痛苦这第一件事，细谷解释说，现在的深度昏睡，是感觉上、意识上都什么也不知道的状态，所以继续治疗决不会让良太痛苦。对这一解释，母亲表示接受。另一件事即如何教会孩子明白死亡，这可是非常难处理的问题。对此，细谷想到的是：绘本。
其实医院也很有心，之前就已经在小儿病房区放着好多绘本。在那些绘本里，有很多借动物和老人等各种形象，讲述生命和死亡、别离和悲伤的作品。医院给这样的绘本扎上蓝色的带子，也推荐给妈妈们阅读。该如何面对不久就会到来的别离时刻，对父母，对孩子，这都是无法回避的问题。
獾的礼物
在那些扎着蓝色带子的绘本里，细谷选择了《獾的礼物》这本绘本。细谷带着绘本，坐在床边，并让由加和康平坐在两侧，一边慢慢地翻着书页，一边缓缓地读给他们听。
这本书讲的是森林里的动物的故事。主人公獾上了年纪，自己知道活在这个世界上的时间已经不多了。獾很有智慧，很亲切，被村里的动物们所尊敬。他教大家很多事情，是村子里的中心人物，大家都离不开他，总是聚在他的家里。
不过，当獾自觉自己最后的期限已到，就在那天夜里入睡前，在暖炉边写下了留言。獾一进入睡梦之中，就来到一个黑暗的隧道里，虽然是病弱衰老，拄着拐杖才能够行走的状态，但是，不可思议的是，獾感到自己身体变得轻盈，不知什么时候飘浮在空中，朝着隧道对面发出光亮的出口飞去。獾感到自己完全自由了，从隧道里出来，冲着光辉灿烂的天空，像蝴蝶飞舞一样，展开了愉快的旅程。
在写留言的时候，獾是怎样的心情呢？他这样写道：“我并不怕死，因为我知道，死了，身体即使没有了，可是心还留在这里。” 这本绘本把死亡这件事说得十分清楚。第二天，动物们来獾的家拜访，发现了留言，上面还写着：“我到长长的隧道的另一头去了，再见。”然后，大家看见了冰冷的湖骸，都沉漫在悲痛之中。
难熬的冬天来了，大家都躲起来过冬。不久，春天來临，动物们三三两两物一聚在一起，就说起了对獾的回忆。那一个个回忆起来的事情，充滿了快乐的小插曲。鼹鼠从獾那儿学会了使用剪子，在村子里最为手巧，已经能够做剪纸的游戏；青蛙从獾那儿学会了滑冰，花样滑冰滑得非常出色；狐狸跟獾学会了扎领带，变得很时尚。说着说着，大家的心变得温暖起来，并且充满了感激的心情，想对獾说声谢谢。
在一个春日里，鼹鼠怀着这样的回忆，站在总是与獾一起游戏的山冈上，觉得獾就在自己的身边，他朝着天空喊道：谢谢啦！獾。
最后作品结束的一句话是：“獾一定...听到了。”
细谷慢慢地将这本绘本读给两个孩子听，孩子们的眼睛里充满了泪水，紧紧地盯着那本书。看到他们的表情，细谷说：“虽然獾是变老了死的，可是，也有人会在更小的时候死去。谁都不知道自已会在什么时候死去。良大不久也要穿过隧道到那一边去，变得自由了，不过，现在他也睡得很香，没有一点痛苦。你们明白吧。”于是，两个孩子用力地点着头。细谷的感情也很脆弱。他自己地忍受不住，冲进洗手间，拼命洗去泪水。
良太不久就离开了人世。数月之后，细谷收到了由加和康平的来信。信上说：“我们经常看獾的书。每次读，眼泪都会啪嗒啪嗒地落下来。”
关于这个故事，柳田思考了很多。他说到：
我们面对孩子的死。面对父母的死也是同样，究竟该如何向年幼的孩子说明才好呢？很多情况下，大人会认为孩子不明白死是怎么回事，或认为没有办法教他们，从而回避过去。孩子是小，但只要讲述的方式、传达的方式得当，对于死，即一去不能回来这件事，他们也能完全理解，也不会在憋闷中将悲伤的感情封藏在什么地方，而是把它完全表达出来。
细谷说，他认为由加和康平了解到了良太并没有太多痛苦，对死亡也没有恐惧这件事，这对活着的孩子来说具有十分重要的意义。就是这样，医生通过绘本这一媒介，以自己的诉说，使年幼的姐弟能够从正面接受弟弟的死亡。
医生可以想到将绘本作为这种交流的手段，让孩子坐在自己的两旁，读给他们听，向他们诉说，医生能够作出这样的应对，实在是了不起。他充分地根据状况，用融入感情的声音，连声音的音调和翻动书页的速度都用心考虑。柳田觉得，这样的时间和空间极为重要。如果医生把书递给孩子，说读读这本绘本吧，就返回办公室，那么，一定什么重要的信息都不能传达，也许孩子们也无法读出书中的意味。而且，医生在病床旁读绘本给孩子听这件事，对于在场的孩子的父母也具有重大意义。
故事就到这里，我想，这就是三位作者想说的绘本之力，也是读绘本的人之力。
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