根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文，让学生具有独立阅读的能力。”因而我在课堂上把阅读交给学生，让学生结合工具书自己解决重点字词和译文。发挥学生学习的积极主动性，体现以学生为主体。教学重点是朗读与背诵课文，并体会本文表达的作者的思想感情。通过上课，我做了以下反思：
一、注重文言文的教学，到感情的把握不到位。
这篇课文篇幅短小，读起来朗朗上口。我让学生采用不同的方式进行朗读。齐读，赛读，个别读，在在读中理解作者表达的思想感情。但对朗读的感情把握的不到位，课文的重读和朗读的节奏把握的不好。
二、教师课堂讲解过多，没能放开手。
根据工具书解释字词和翻译课文占用时间过多，上课时总担心学生对课文理解不透，提问过多，学生参与活动有种被老师牵制的感觉。一切都在老师的掌控之中，没有把课堂交还给学生。不能充分相信学生。
三、设计问题过多，没有很好的突破重难点。
针对“陋室的环境描写，学生说“苔痕上阶绿，草色入帘青。”对修辞手法的运用解释的不够到位，基础差的学生掌握的不够牢固，在设计“体会作者表达的思想感情时，限制学生的发挥，只说表达了作者“高洁傲岸的情节操和安贫乐道的情怀。”学生自己发挥的应该还有很多，却没给他们时间展示出来。
从效果上来看，思路清晰。学生调动的课堂氛围也不错，整节课围绕着教学重点展开。再次关注课堂上生成的资源，注重对学生学情的把握。让学生多发言，多参与，放手把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人，打造真正的高效课堂。
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