今天，我认真阅读了郑英老师的《班主任可以做得这么有滋味》一书，“与科任教师合作的误区”给我留下了深刻的印象。
在班级的科任教师中，班主任无疑处于独特的位置，是平等中的首席。所以，身为班主任，我们必须重视科任教师的作用和力量。然而，班主任在与科任教师的交往中，不经意中就造成了教育合力的损耗。
书中，郑英老师总结了十种班主任与科任教师相处时存在的误区，分别是：1.各自为政，缺乏交流。2.强势挤占，侵占阵地。3.心存芥蒂，排斥抵触。4.做事不理，消极无为。5.不当反馈，弄巧成拙。6.过度宣传，反生负效。7.越位干涉，越俎代庖。8.处理失度，再添波澜。9.步调不一，无所适从。10.转嫁责任，推诿塞责。这十种误区给每位班主任以警示，避免了与科任教师之间有效合作的缺失。
反复回忆每种误区，又是何等的似曾相识，从学生时代忆起，自己经历了无数个班主任，他们的管理班级的方法还是历历在目。我不想对号入座，可偏偏又是如此的相似。如今自己也成为一名班主任，也曾与科任教师出现过矛盾。
那时，我校新调来一位特岗教师，正好分到我们班，做孩子们的数学老师，对于年轻的数学老师，一开始孩子们由于新奇特别喜欢，可过了一段时间，问题就出现了，孩子上数学课不认真听讲，以至于考试一塌糊涂，数学成绩普遍急剧下降。所以，上数学课时，我在教室外偷窥、巡视，结果发现数学老师在讲台上滔滔不绝地讲，可下面认真听课的学生不多，因为她讲课不看学生。甚至数学课结束后，教室的卫生也不堪入目，地上的纸白花花一片，我无数次地告诉她，注意课堂效果，注意班级卫生，可是收效甚微。我甚至公开指出，数学学科严重拖累了班级的整体成绩，心里也萌生出不想与她做搭档的想法。
现在仔细想想，是自己班主任的工作没有做好，班级出现了问题，我应该与科任教师及时沟通，协助她提升课堂质量。同时应该召开“我的课堂我做主”主题班会，让孩子们反思自己的课堂行为，进行批评与自我批评。引导孩子尊重每一位科任教师，尊重他们的劳动成果，形成尊师爱生的良好氛围。
科任教师是班主任的同盟军，若仅靠班主任单打独斗、孤军奋战，班级管理工作难以奏效。
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