学习究竟是谁的事-杰优教育徐老师

　　学习究竟是谁的事-杰优教育徐老师

　　发卷后的惆怅

　　写完上一篇关于孩子学习考试的文章之后总觉得意犹未尽，总算找到了问题的症结——学习、考试究竟是谁的事?

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　　面对这个问题，我想会有不少家长先愣一下，然后可能会吞吞吐吐磕磕绊绊地说“学习肯定是孩子的事啊，可是……”。

　　这个答案我觉得非常好，我们且不讨论为什么我们总会有这么多调皮的“可是”和“但是”紧紧跟在正确的结论后面，我们先来看“学习是孩子自己的事”这个相当棒的观点。大家不妨想象一下，当我们发自内心地明确知道某件事是我们自己的事的时候，我们面对这件事的态度会是怎么样的呢?当我们出于某些原因让这件事出了一定差错的时候我们会怎么做呢?大家不妨想象一下我们自己在工作中出现失误的时候或者不小心把粥煮糊了的时候——我想大概不外乎自责、紧张、赶紧设法补救吧。

　　同样的，当我们的孩子真正能接受“学习是他自己的事”的时候，一旦他的学习上出现了问题，他的心态和应对措施和我们成年人其实并没有什么本质上的却别。

　　而可惜的是我们常常在后面加上“可是……”“但是……”等内容，使我们放弃前面的观点转而倾向于不相信孩子孩子会有这样的感受和应对措施。这是为什么呢?精神分析学家大概会认为这是作为家长的我们和孩子的分化程度不太够的结果——我们主观上不太相信孩子本身是一个独立的完整的人，顺带着也就不太会相信孩子会有这样的自觉和能力去认识到并处理好自己的事情。

　　在这样的前提假设下，我们很难不把孩子当成“我们的一部分”，既然孩子已经是我们的一部分了，那么孩子的学习是孩子的事同时也变成我们的事了。

　　让人不得不高度重视的是，怀有这样想法的家长通常并不仅仅会把孩子学习的责任揽到自己身上，他们常常会顺便包办孩子的饮食、着装、生活节奏和生活方式、朋友圈子甚至择业和择偶。我们用自认为充分的理由和犀利决绝的手段剥夺了孩子学会为自己的事负责的机会，那么一个从来没有机会为自己的事、为自己的失误、为自己的行为负责的孩子长大之后的前途是很令人担忧的。

　　所以最重要的是我们作为家长首先要相信孩子是可以为自己的事情负责的，是可以处理好自己的学习、生活、交友等方方面面的。当然，因为孩子年龄还小，能力和阅历上的不足会给孩子们带来不少麻烦，会需要我们家长的帮助、支持、指导——我们当然可以去做这些——在明确“这是孩子自己的事情，我只是在孩子求助时来提供帮助，而不能反客为主”的前提下!

　　接下来就是作为家长的我们在面对孩子的成绩波动时怎样的应对方式是更有帮助的。

　　既然已经开始运用我们的想象了，我们不妨多想一步。当我们开始自责、紧张并已经在考虑或者实施补救措施的时候，如果有人(比如领导)在旁边训斥我们、监督我们给我们更多压力，尤其是对方在喋喋不休甚至还“各抒己见”的时候，我们的感觉会是怎么样的。

　　我猜大家都不会觉得太舒服吧，不说暴躁起来的话，至少补救的效率会受到影响——反正我记得我上学的时候是深受其害的，幸亏长大后一直从事心理学相关的工作，大家都更知道怎么做对大家更好，我才得以解脱。

　　我常常在想，一个孩子在为自己的成绩下滑而着急上火的时候，如果他的爸爸妈妈只是坐在他身边，安静、慈爱地陪着他，让他感受到父母对他(这个人)的关爱，这对这个孩子来说该是一件多么幸福的事啊!

　　另外，就是我们上一篇文章中探索奖惩的问题的时候聊到考试之后尽量不要给孩子送礼物，即使送了礼物也要让孩子明白这并不是因为孩子考好了试而得到的——我相信每一个家长都难免为孩子的学习着急，同时我更相信每一个家长爱自己的孩子只是因为“这是我的孩子”而不是因为孩子学习成绩好——既然如此，我们就让我们的孩子们随时感受到我们的爱——可以是我们的表扬、支持、鼓励、帮助，也可以是我们的责怪、批评、建议、坏情绪。让孩子知道我们并不因为他们的成绩好坏而改变我们对待他们的态度——我们对孩子的学习有期待，就像我们期待孩子们整理好自己的床、洗好自己的袜子、待人有礼貌、做事有条理是一样的事情，这都是孩子自己的事，并没有任何特殊。

　　这样，在我们家长们的影响下，孩子才会慢慢地真正地看清楚学习是他自己的事，并慢慢学会为自己的事努力、负责。