通过山东教师教育网暑期研修这个平台，我们可以轻松便捷的获取全国各地优秀的教学资源，学习各地老师先进的教学理念，对我们的专业发展有着很好的引领和推动作用，今天就郭老师的《闻一多的说和做》谈一下我的学习心得。
情境设置新颖，紧扣本文的核心
课堂伊始，教师创设为闻一多拍摄微电影纪录片这一情境，把感知内容、品读细节、品性陶冶等学习任务贯穿于情境中，激发学生学习兴趣，引导学生勤于思考，乐于实践，勇于探索。把学生的学习贯穿于情境中，设置的问题有梯度，便于学生思考，激发了阅读兴趣。创设课堂情境，郭老师利用无事不有，无处不在的语文学习资源与时间机会，引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活的相关经验。增强在各种场合学习语文，用语文的意识建设开放的学习语文空间。激发学生探究问题，解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活情境中和社会实践中学习语言文字运用。
授权小组合作，激发智慧的火花
日本教育学博士教育家佐藤学教授主张，评课不能光从老师的角度，还有从课堂上儿童的试剂去看收获设身处地的从学生的视角去引发学习和推动教学。我们来看本堂课中的师生合作，老师能够充分发挥小组合作的优势，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间，学生通过语言走入文本，再次深层次感受作者的情思和闻先生的思想，用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。在拓展延伸部分，由闻一多的说和做，延伸到古今爱国志士的说和做，最后，联系学生自己，该怎样说和做，锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性，激励学生树立崇高的理想，为实现中华民族的伟大复兴梦作出更大贡献。
学生获得了主动权，就能够自主学习大胆质疑，带着疑惑来听课，小组合作探讨问题，在这个过程中老师也能及时捕捉学生的困惑点，恰如其分的点拨，能够激发学生思维的火花，整堂课能够看到思维的悦动。教师对学生讨论环节的指导恰到好处，参与了学生讨论，真正做到了教师是学生学习的引导者和参与者，是学习的合作者。教师对表达环节的指导有效，能倾听不同学生的问题回答，并及时更正补充。给学生充足的表达空间，能体现学生的能力培养，让学生自己总结归纳。学生的课堂听课的习惯养成很精细。学生能够认真听讲及时做笔记。学生朗读能力得到了提升，能够入情入境。学生不仅掌握了基本知识，学会了学习，在学习技能上有了提高，学生获得了积极的情感体验，目标达成度高。
对于大情景大任务的新概念，很多一线老师听专家讲座的时候热血沸腾，具体实践操作的时候是雷声大雨点小。对于小组合作、师友互助的大家都知道能够提高课堂效率，但是真正实施起来也会出现形式大于内容的现象，郭老师的课给我们一个情境设置驱动任务、小组合作增效率的范本，让更多的老师看到了心动与行动之间的差距就是大胆尝试努力说到又做到。
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