张爱敏：跟着彩琴导师求真知，做真人
2024年10月11日下午，在河南师范大学外国语学院的学术报告厅首批河南省乡村中小学首席教师领航工作主持人培育项目的第二场研修是王彩琴导师的讲座《如何让真实的学习真正发生》。
讲座正式开启前，彩琴导师分享了她的乡村情结，家庭的贫困，求学的艰难，不服输不放弃的性格，还有选报志愿的奇缘，造就了一生的传奇。
彩琴导师是为教育而生的，在教育这片广阔的天地里，她就是一位不倦的探索者，一位善于创新的实践者，引领莘莘学子，影响乡村教师在教育的原野里潜心耕耘。特别是彩琴导师的讲座《如何让真实的学习真正发生》，她的教育理念与教学行动，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。通过这场讲座，我深刻认识到，真实的学习不仅是知识的传授，更是学生内在素养的唤醒与提升，是思维的启迪，是情感的激发，更是价值观的塑造。
彩琴导师说，“教”比“学”更难，因为“教”的目的是“让学习发生”。彩琴导师引用“黑格尔的名言”强调了真实学习的本质，并且分享了“叶圣陶先生的教材观”。并且以生动形象的比喻让我们明白真正的课堂应该具备“四有”，即有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
是的，，真实的学习不应仅仅局限于课本知识的记忆和应试技巧的训练，而应是一种基于情境、问题导向、自主探究的学习过程。这种学习要求学生在真实或模拟的情境中，通过解决实际问题来建构知识，发展能力，形成正确的价值观。
我深感这一观点的重要性。在我们的传统教学中，往往过于注重知识的灌输和应试技能的培养，而忽视了学生作为学习主体的主动性和创造性。而真实的学习则要求我们转变教学方式，从“教为中心”转向“学为中心”，让学生在真实或模拟的情境中，通过实践、体验、反思等方式来建构知识，发展能力。
说得再好，都不如尝试一下。彩琴导师设计了一个课堂活动。
自选作者（秋瑾、苏轼、杜甫、晏殊、李清照、毛泽东、汪国真、王维）），同一作者为一个小组，然后领取纸条，并阅读指定作品，查阅相关文献，分享研讨结果。一共设置四个研讨问题：
一是语篇拟传递的情感，二是每人最欣赏的词句，三是列出一个背诵理由，四是计划继续研究的点。
彩琴导师话刚落地，各小组马上集结，我是苏轼组，大家快速地领取了任务。然后开始各自的阅读，查找文献资料，然后资源分享，共学探讨，很主动，很热烈，特别是汇总时，大家争先恐后地发言。当彩琴导师让停止时，我们依然余兴未尽。
特别是彩琴导师穿插的一个案例，再一次启示我们“有些问题并不复杂，只是我们没有科学归因，因此找不到真实有效的解决方法”。让我们再次重温顾明远老先生的教导:课堂是真实的学习真正发生的场域，一切都在课堂。
案例：
在李政涛教授《活在课堂里》,他说，不同的课堂标准，是教师在课堂上的不同活法。每个教师都依据自己的标准，以各自的方式，活出理想课堂的样子。课堂要讲究“实”“清”。“实”即扎实、充实、丰实、平实、真实。“清”即学生清晰、价值清晰，目标清晰，内容清晰，方法清晰，环节清晰、指令清晰。
总之，真实的学习情境能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在解决问题的过程中获得真实的体验，从而加深对知识的理解。而在我们的教学中，往往缺乏真实的学习情境，导致学生难以将所学知识与现实生活相联系。而创设真实的学习情境，则能够让学生在情境中学习，在情境中成长。例如，在语文教学中，我们可以将课文内容与现实生活相结合，引导学生思考文本背后的社会现象和文化价值；在数学教学中，我们可以设计一些与学生生活相关的应用题，让学生在解决实际问题的过程中巩固数学知识。
这，都源于站在讲台上的老师。所以，教师一定要善于阅读，善于思考，善于创新。要精读《中国学生发展核心素养》《课程标准》，真正知晓明确习总书记的“三问”：为谁培养人，培养什么人，怎样培养人。作为中小学教师，必须提升自己的政策解读力、德育涵养力、校本研修力、家校协同力、教学领导力。一定要善于提炼与反思，拥有思考力与行动力。
彩琴导师在谈及校本教研时，深刻揭示了教育的真谛与校本教研的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。在校本教研中，她倡导教师们要不断更新教育理念，从传统的“教教材”转变为“用教材教”，注重培养学生的核心素养和综合能力。教师们要敢于打破教材的束缚，挖掘教材背后的深层含义，将知识融入生活，让学生在真实情境中学习和成长。
彩琴导师鼓励教师们进行同课异构，即同一节课由不同教师采用不同的教学方法和策略进行授课。通过这种方式，教师们可以相互学习、相互借鉴，不断优化教学设计，提高教学效果。她指出，同课异构不仅有助于教师们提升教学技能，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
彩琴导师还建议大家进行教学反思。这也是校本教研中不可或缺的一环。她鼓励教师们在教学后及时进行反思，总结教学经验，发现教学问题，并寻求解决方案。通过反思，教师们可以不断完善自己的教学方法和策略，提高教学质量。
另外，彩琴导师倡导教师们进行行动研究，即将教学研究与教学实践相结合，通过实践来验证教学理论的可行性和有效性。行动研究有助于教师们将理论知识转化为实践能力，提升教学水平和专业素养。
我认为，校本教研是教师专业素养提升的重要途径。我们团队正是以这种方式聚在一起，不断学习新知识、新技能和新方法，提升自己的专业素养和教学能力。唯有敢于挑战自己，勇于尝试新的教学方法和策略，才能不断突破自己的教学瓶颈。
彩琴导师不断地注入一种理念，“一切都在课堂”，一切都要立足课堂，立足校本教研。她还强调了自主探究在真实学习中的重要性，即自主探究是学生主动建构知识、发展能力的重要途径。在真实的学习中，学生应该成为学习的主体，通过独立思考、合作交流等方式来探究问题、解决问题。在今后的教学中，我们要更加注重引导学生进行自主探究，让他们在探究中发现问题、解决问题，从而不断提升自己的学习能力和综合素质。
同时，在教育教学中，我们还要关注学生的情感需求，情感是学习的动力源泉之一，关注学生的情感需求能够激发他们的学习热情，提高学习效果。因此，在今后的教学中，我们要关注学生的情感需求则能够让他们感受到教师的关爱和尊重，通过表扬、鼓励等方式来激发他们的学习热情，让他们在学习中获得更多的成就感和自信心，从而更加积极地投入到学习中去。
展望未来，我深感教育的责任重大而使命光荣。作为一名教育工作者，我将始终牢记自己的初心和使命，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。在未来的教学实践中，我将继续探索和实践真实学习的理念和方法，不断创新教学方式和手段，努力让学生在真实的学习中感受到知识的魅力和价值。同时，我也将积极参与教育研究和学术交流活动，不断拓宽自己的视野和思路，提升自己的专业素养和教学水平。
总之，王彩琴导师的讲座《如何让真实的学习真正发生》让我深刻认识到真实学习的重要性以及我们在教学中需要做出哪些改变。教师改变，课堂改变；课堂改变，学生改变。以人为本，立德树人，真正筑起乡村教育的希望与明天。我相信，在教育的广阔天地里，只要我们心怀梦想、勇于担当、不断创新和追求卓越，就一定能够创造出更加美好的未来！
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