尊重学生的特异性

汝阳县城关镇东街小学  王海芹

尊重学生的特异性

      上星期学生们经历了期中考试，看着成绩单，刘嘉豪同学语文10，我认真分析了试卷，发现他连看拼音写词语、四字词语填空都没写对几个，这可是基础知识，在课堂上不厌其烦地听写，还给他批改过纠正过。在学习上我是用尽各种办法，如今是“瞎子点灯，白费蜡”。我很是生气，觉得这次考试他们拖了全班的后腿。当平静下来后，我联想到我们教师共读的书籍《给教师的建议》中93条里写到的:教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。和谐的教育就是发现深藏在每个学生内心的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。

    文中写到的语文老师尼娜.彼特罗芙娜的学生米哈伊尔，尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜·彼特罗芙娜气得睑色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜·彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜·彼特罗芙娜深深地感到自责:我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和亳无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……这些语言触及着我的心灵，其实，在我们平时的教学中，经常会遇到这样类似的学生。像刘嘉豪同学除了学习成绩差之外，是特别热爱劳动的，动手能力强，在学校组织的科技节活动中，他不但动手做科技小制作，还积极参加比赛。如果只用分数衡量他，他只能是人人讨厌的差生。正像苏霍姆林斯基在书中写的:如果教师和学校舆论唯一地根据分数给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出，分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。

      读了《给教师的建义》这本书，我深深明白了：教育必须尊重学生的差异性，在日常的教学教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。让我们做教师的,用更多的爱、耐心和细心，去唤醒一个“差生”的“思维的觉醒”吧。